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堕 墼 No．10 TIME EDUCATION October 浅谈阅读在物理教学中的作用 周春玲 摘要：阅读是学习的重要方法之一，本文明确 了阅读在物理教学的重要地位。指出对于不同类型的教材，要培养学生不同的阅读 思路 ，通过阅读从教材中发现问题、提 出问题 ，从而加深对教材的深层次理解。明确了阅读可以加深学生对所学内容的的记忆，以达到 长时记忆、巩固知识的目的。最后，分析了阅读对培养学生的分析能力、理性思维能力、综合归纳能力、想象能力和求异思维能力的重 要作用。 关键词 ：阅读 理解 记忆 思维能力 中图分类号：0652 文献标识码 ：A 在课堂教学中，通过进行阅读指导，提高学生的阅读能力，使 磁场 、电流和安培力之间是因果关系，电流和磁场是两个并列的 学生养成 良好的阅读习惯，不仅有利于学生亲身感受书本知识的 条件 ，缺一不可。导线与磁场的空间关系是垂直，导线长度是指 熏陶，更能使学生掌握一种重要的学习方法。阅读在文科课程中 在磁场中的那一段导线的长度，这也是空间关系。安培力、电流、 比较重视，但在物理教学中，往往很少强调学生的阅读能力 。对 磁场三者之间的时间关系是同时发生。安培力等于电流强度 、导 中学生而言 ，由于其对学习方法的掌握较薄弱，对教材的理解不 线长度和磁感应强度三者的乘积是这四个物理量之间的数量关 够全面，对教师所讲内容，难以有效结合课本很快吃透。因此在 系。通过阅读教材，配合教师的讲解，才能使学生深刻理解这些 中学的物理教学中，更要重视培养学生的阅读能力。 关系。 1 通过阅读教材，使学生理解教材 1．4通过阅读从教材中发现问题 、提出问题，从而加深对教材的 对于课本上的新知识 ，要使学生掌握并理解，首先要培养学生 深层次理解 的阅读兴趣，读懂教材 。对于不同类型的教材，要培养学生不同 物理教材中有些论述，字面意思容易理解 ，但通过仔细阅读 的阅读思路。 就会发现疑难之处 。例如教材中对导体与绝缘体的叙述 ：“导 1．1对叙述性教材 体是容易导电的物体”，“绝缘体是不容易导电的物体”。这里面 要渎懂叙述的思路。对一件事情的叙述，一般有三种思路： 的 “容易”二字对该定义起什么作用 、是否可以去掉呢?通过仔细 按时间顺序叙述 ；按空间位置的顺序叙述；按构成事物的各个方 阅读 ，学生应该能够发现这种问题，并通过教师的指导解决这种 面的顺序叙述。学生应该按思路认真理解，把握教材内容。例 问题 。 如，固体、液体和气体的微观结构，是从分子之间的距离 、分子之 2 通过阅读教材 ，使学生加深记忆 间的作用力和分子运动状况三个方面叙述的，属于上述第三种思 人的记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。瞬时 路。学生应该认真阅读总结 ，加深对物质微观结构的理解n 。 记忆保持时间为0．25—2秒；短时记忆保持时间比瞬时记忆长，一 1．2对论证性教材 般是5—20秒或一分钟左右；长时记忆保持时间在一分钟以上。 要通过阅读读懂推理的思路。明确该推理过程中，每一步推 多年以来 ，知识的巩 固主要是通过长时记忆来实现的，但这三种 理的大前提是什么，小前提是什么，结论是什么。例如，学生学习 记忆方式不是截然分离的。瞬时记忆的材料如果受到特别注意， 了闭合电路欧姆定律中关于外电路的电压与电阻之间的关系的论 就能转入短时记忆。长时记忆是通过对瞬时记忆及短时记忆材 述后，通过仔细的阅读，要能够把教材中的推理思路表示出来 ： 料的注意及加工复述而来的。知识的巩固过程起源于瞬时记忆， 个—盅 上— 自J，——堡翌翌生u外1、