《图形变变变——循环结构的应用》教学设计.docVIP

《图形变变变——循环结构的应用》教学设计 增城市荔城一中 朱美桃 一、教学内容分析 本节课是循环For-Next语句，因为之前学生学习过顺序结构，分支结构中的条件语句循环For-Next语句，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述循环For-Next语句，引导学生分析循环For-Next语句是如何，加深学生对循环功能的实现方法的理解。本节课的教学对象是初二学生，初二学生的理解能力有限并能运用来编制简单的小程序R = 500 For I = 100 to 2000 step 100 Circle (3000,3000) , R Next I for / next 循环内部的Circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？ 提出问题二：如果将第二行语句改为： For I = 100 to 2000 step 0 又会如何？ 阅读程序，思考并回答：问题一，程序执行了20次，画了20个圆，但在屏幕上只看到一个，因为所画的圆都是圆心相同半径相等；问题二，步长为零，程序陷入死循环。 上机验证。 引起学生思考 学生练习修改程序 组织学生试运行程序并修改。提问：如何修改循环变量的初值、终值和步长值使下面程序能在圆心点（3000，3000）画出40个同心圆？ （1）For I = 100 to 4000 step 100 R = I Circle (3000,3000) , R Next I （2）For I = 100 to 2000 step 50 R = I Circle (3000,3000) , R Next I 学生体验画出40个同心圆不同终值（步长）都可以达到同一效果的程序。 观察两个程序画出的组合图形的同异（半径不同，图形大小不同）。（任务一） 加深对知识的理解 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 知识迁移 教师引导，修改程序： 给40个同心圆加上颜色。 1、加上单色 For I = 100 to 2000 Step 50 R = I Circle (3000,3000) , R，RGB (255 , 60 , 60 ) Next I 2、色彩渐变(提示：控制颜色中的红色（或其他颜色）随着循环变量而变化）。 For I = 100 to 2000 step 50 R = I Circle (3000,3000) , R，RGB (I / 10 , 0 , 0 ) Next I 学生修改程序，能使同心圆加上颜色的练习。第1小题完成后的同学做第2小题。 （任务二） 知识的巩固和迁移 学习提高 情景设置，分层提高。 1、修改程序，使之执行结果如下：半径为1000的20个圆。 引导学生分析： 画同心圆时，是半径在变化，这里什么在变化？ （半径不变，Y轴方向固定(3000)。X轴方向的值在变：1100 → 2000，步长 50） For I = 100 to 1000 step 50 R =1000 Circle (1000+I,3000) , R Next I 2、给圆加上单色。 3、画出色彩渐变的圆。 观察、思考并修改程序（提高任务三） 知识扩展，分层提高。 自主探究 引导学生思考，发挥想象。 布置任务：修改程序使之能画出更多的组合图形。颜色自拟。（单色或渐变） 分组探究（任务四） 知识拓展 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 探究成果的展示和交流 展示学生探究成果。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 个别学生演示自己的作品和程序代码，其他学生观赏，学习 鼓励自主探究，树立模范作用。 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 教师点评，归纳，总结，演示更多的图形。 教师通过点评学生作品后，展示更多的组合图形。 （1） （2） （3） （4） （5） 观赏、学习、思考 让学生在不断探究思考中培养探索精神 八、教学评价 评价标准设计：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展和探究上能有所创新为优秀。 课堂评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。 实践 内容 知识技能和情感态度评价 技能掌握 情感态度 任务一 修改程序并上机验证：如何修改循环变量的初值、终值和步长值使下面程序能在圆心点（3000，3000）画出40个同心圆？ （1）For I = 100 to 4000 step 100 R = I Circle (3000,3000) , R Next I （2）For I = 100 to 2000 step 50 R = I Circle (3000,3000) , R N