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2017-09-13 发布于安徽
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小组合作学习中的性别差异.pdf

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北京电力高等专科学校学报 No．12．2011 BeijingElectricPowerCollege 学术前沿咽小组合作学习中的性别差异★ 王勇李华张颖青 (台州职业技术学院，浙江台州 318000) 摘要：笔者在进行小组合作学习相关实验后发现，尽管实验班和对照班在后测成绩中差异不显著，但实验班男生成绩提高较为显著。在进行同辈群体影响问卷调查后，笔者数据统计显示男生在学习英语过程中，受到的同辈群体影响差异显著。关键词：小组合作学习；性别差异；同辈群体中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009．O118(2011)-12-0299-02 一、前言表 1实验班和对照班后测成绩独立样本T检验国外对小组合作学习的研究由来已久，成果颇多。美国约翰 Lewne~Te生 forEqua咐 of 怔盘forr：qu~ityof~Ileans 斯?霍普金斯大学教授Slavin(1983)认为，合作学习是指使学生在小 9 Cot~idence IntervaIofthe 组中从事学习活动，并根据他们整个小组成绩获取奖励或认可的鞫g．簧自rot Dffiererce F S嘧， df (2-t~lled) O阱 el1ce D姘erer-∞ k ¨ 课堂教学技术。在小组合作学习有效性方面，最典型的是美国明盯测戚蹦 EauaI ．2斜，591 2．720 37 ．OlO 9．S1 3． 2． S 16．S86 尼苏达大学 “学习合作中心”约翰逊兄弟 (D．J．Johnson＆R． Equa1 Johnson，1993)，他们做了大量的研究，并在研究的基础上，提出了 2713 362 010 95l 3． 2l彻 16．610 有效学习的五个必不可少的因素：(1)积极的相互依赖关系；(2)面三、问卷调查的设计与实施对面的交互作用；(3)个人责任；(4)合作技能；(5)集体自加工(也笔者再次分析了实验后的小组访谈材料，发现了实验班男生称小组自评)。在受到同辈群体的积极影响，学习态度和学习习惯都发生了积极在我国小组合作学习方面，以山东省教育科学研究所所长王的变化。由于缺少对照班相关的访谈数据，笔者专门设计了一次坦(2001)提出的定义较为权威以及达成了共识 “以异质学习小组问卷调查。此次问卷调查的班级还是实验班和对照班的全体同为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，学，调查的主要内容为同辈群