八年级《地理》（上册·人教版）第四章《中国的经济发展》第二节“因地制宜发展农业”（第2课时）教学设计.pdfVIP

学设计与点评 磊喜 八年级《地理》 上册?人教版 第四章《中国的经济发展》 第二节“因地制宜发展农业 第 课时教学设计 口蔡长霞/江苏省扬州市邗江区实验学校 指导思想 教学目标 新课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点,注 .知识与技能 明确自然条件和社会经济条件是因 重培养学生的独立性和自主性。教师应关注学生,并针对 地制宜发展农业的影响因素,理解因地制宜发展农业的必 不同学生的学习需要,创设使各类学生都能主动参与的教 要性;使学生了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展 育环境,激发学生的学习积极性。培养学生学习知识、运 对策及方向。 用知识的能力,使每个学生都能获得充分的发展。 .过程与方法 初步学会从生活中或媒体上收集因 在本次教学设计中,笔者本着“学生学会了吗 学生 地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能;训练学生 会学了吗 学生学得有情趣吗 ”这三个指导原则,努力 将数据转化成统计图的技能和从地理图表上获取地理信 创设民主的教育环境,积极挖掘学生身边发生的事件、新 息的技能。 闻,充分发挥地理图像的作用,激发学生的学习兴趣,引导 .情感、态度与价值观 使学生正确认识人与自然 学生主动学习的热情,训练学生的分析能力,培养学生的 环境之间的关系,培养学生正确的农业发展观。 创新思维。通过采取有针对性的教学方法和多媒体辅助 教学重点 使学生理解因地制宜发展农业的必要 教学,让学生获得对终身发展有用的地理知识,形成农业 性,掌握如何正确做到因地制宜,进而认识到人类的生产 可持续发展观。 活动一定要符合自然规律,这样才能持续地发展下去。 教学内容分析 教学难点 理解我国的农业问题和农业发展对策 本节课为此节内容的第 课时,课堂教学内容可划分 教学方法 讲述法、对比分析法、讨论法、探究法、多 成三部分: 媒体辅助教学 .“发展农业要因地制宜”是对本节教材前两部分知 课前准备】教师:收集资料,设计教学方案,制作多 识“农业与我们?‘农业的地区分布”的延伸和拓展。介绍 媒体课件;学生:收集生活中或互联网上因地制宜或不因 了影响农业发展与分布的主要自然条件和社会经济条件, 地制宜的实例;了解中国的“三农问题”。 通过正反两方面的事例说明因地制宜发展农业的重要性。 教学过程 注重培养学生分析问题、运用知识的能力,培养学生的农 引入新课 复习上一节课所学的主要内容。 业可持续发展观。 教师提问:.农业在我们的生产生活中有着什么样 .“我国农业面临的挑战与对策”是对我国农业的发 的重要性 .我国农业的地区分布特点是什么 为什么 展成就、面临的挑战、发展对策以及农业建设方向的融合。 会出现这样的分布特点 侧重于让学生了解我国目前的农业发展状况,培养学生对 学生回答: 略 我国农业发展的责任感和科学的农业发展观。 设计思路:通过对已学知识的复习,再次加强学生对 .“知识巩固训练”部分选取了两道综合题,从自然 农业重要性的认识。通过对农业地区差异的再次分析,让 环境和社会环境两方面来检查学生对知识的理解掌握情 学生理解地形、土壤、气温和降水等因素对农业生产的影 况、知识的运用能力以及课堂教学效果。 响,为下面的新课讲授做好铺垫。 学情分析 师 小结承转 本校处于城乡结合带,大部分学生来自于农村地区, 讲授新课 一 对于农业有一定的生活经验。因此,本节课内容虽难度较 、发展农业要因地制宜 大,但利用学生已有的生活经验,再通过网络收集相关资 探究活动 :如何选择农业生产部门 料进行比较、分析,在知识理解、掌握和运用方面可达到较 图片展示:通过多媒体展示太行山区、华北平原、内蒙 好的效果。 古草原、洞庭湖沿岸的自然风光。 一 个种子,在教师的手里不仅应当发芽、长叶,更应当开花结果。 周国军/山东省临沂市沂河实验学 . 校静 学设计与点评 师:假如你是一位农业专家,你觉得在以上这些区 是上树采摘椰子的主要劳动力,被称为“椰猴”。但由于 今年椰子收购价不断滑落,椰树种植者支付不起雇用猴子 域应该分别规划什么样的农业生产部门 为什么那样 选择 的费用,导致许多猴子“失业”,专门养猴供人雇用的椰猴 学生思考后回答。 养殖者只能将它们关在路边或者公园的笼子里,靠路人的 设计思路:通过启发学生,让学生自己动手来规划 施舍充饥度日。 资料来源:互联网 和选择,对“农业发展要因地制宜”先有一个大概的认猕猴桃问题:今年河南猕猴桃获得了大丰收,几 识,为下面更具体系统的分析、更深层次的了解掌握打 十吨猕猴桃运到扬州销售。不料,几十吨猕猴桃到了扬州 下基础。 全部烂掉,果农损失 多万。经专家调查研究发现,原来 师 小结承转 :通过大家的规划,我们发现原来农民 是河南种植户经年给猕猴桃果树喷洒药物“大果灵”所 在进行农业生产的时候,是不能随心所欲的。下面,我们