通过素质教育的方式获取应试教育的成绩关于“学困生”转化.pptVIP

钱理群，著名人文学者，北京大学中文系教授，最受欢迎的十大教授之一，现代文学专业博士生导师。2002年从北京大学退休后从高等教育进入中学基础教育，大力倡导素质教育。2012年宣告退出，自己总结为“屡战屡败”，原因是“在当今的教育机制下，与应试无关的教育都无法生存”，今后只能“置身教育之外”来关注教育了。 钱教授在南京师范大学附中开设的讲座很受欢迎，但是听课的学生却越来越少，学生们的说法是：钱老的课很精彩，但是与高考无关，我们很喜欢听他的课却没那么多时间消耗。 素质教育与应试教育真的是势同水火吗？ 我觉得不是 素质教育-----------应试教育从武学的角度看 扎马、站桩、套路等 基本功 身体素质 健体强身、弘扬正气 在我看来，新课的讲授可以算素质教育，重在基础知识的积累、科学素养的养成等；复习阶段可当是应试教育，将之前所学知识灵活运用、解决相关问题，转化为考试成绩。 如果一个武术套路练得纯熟、身体素质特棒的人不能在实战中击败对手，那就是花拳绣腿中看不中用了。 习武的目的不是为了打败谁，但是在必要的时候应该可以打败谁。 我们的教学不应该一开始就“直击中考或高考”，但是我们的学生最终也必须能应对各种问题，这其中也包括中考高考。 应试，也是一种能力。 很多老师抱怨自己所教学生的基础太差，低分率很难降下去。面对学生，心烦意乱，虽然教学手段用了很多，却总是收效甚微。慢慢想来，我们只是在关注学生成绩是否提高了、低分率是否降下去了，而不是关注学生是不是真的成长起来…… 你真的是为学生好吗？ 很多时候，老师们觉得自己的“付出”是为了学生好，或者说是为了学生取得好的成绩，而更深层次的原因却是我们自己更需要学生的好成绩。考核，评估，同行、领导的认可都是以学生的成绩作为最重要的参数；我们没有体罚学生不是真的担心学生受到伤害，而是担心自己因此惹上麻烦影响前途。 所以，我们不要自欺欺人的认定自己是为学生着想，其实更多的时候想着的是自己…… 《中学教师专业标准》 （一）师德为先（二）学生为本 （三）能力为重（四）终身学习 被别人感激---------欣慰 感激别人------------幸福 不要总想着是我们成就了学生，学生应该对我们感恩不尽；其实是学生成就了我们，让我们有机会一展才华、体现自身价值，并从中获得极大的满足感、幸福感。 当我们过滤掉功利心态，将教育教学当成是一项帮助学生成长、成就自身幸福的活动时，应该会感觉轻松且顺畅很多很多…… 我的一些做法 1、目标要求的差异 争取在原来的基础上前进一步（大步小步都行）即可，不要不切实际的希望个个都名列前茅（如果这样了，谁在尾巴呀） 2、教学进度科学适中 新课的传授应循序渐进，慢工出细活，为了争取复习时间而赶进度，只会导致欲速则不达。 3、教大于考（素质） ①新课的教学应该基于课标却不必局限于课标 ②不要问太多“你们听明白了吗”？而是要多反省自己“讲清楚了没有”？ ③教会学生“怎么学”要比教学生“学什么”重要 4、讲评策略（应试） ①不让学生在听课时记录（课后附参考答案） 如果学生在讲评课上将答案“认真”记下来，后来却几乎没再看过（普遍情况），那又何必呢？ 记录答案费时间，经常错过听老师接下来的讲解。 ②侧重解题思路或方法的引导 不是给学生答案，而是引导学生弄清解决该问题涉及到了哪些相关知识及如何运用这些知识解决问题。 ③强化正确规范的作答，不搞错题集 很多时候错题集的“功劳”是大家一起来“分享”个别同学的错误。 ④提醒学生：如果选择题换成其他题型的话，你还行吗？ 能把正确的东西“写”出来跟“选”出来差别很大的，通过这样来强化基本功的训练。 如果学生做作业是为了应付你，而你布置并批改作业是为了应付学校，那还有意义吗？ 将学生从睡梦中叫醒，他们就认真听课了？ 让学生喜欢听你的课应该始终是所有老师努力的方向。你的课动听了，学生就不会犯困，你的课堂高效了，课余时间就可以任由学生做主了（这对于培养学生自主学习能力很有帮助）。 教师的自身魅力 威信：师德高尚、能力不凡 好感：公平公正、消除代沟 一个颇具人格魅力老师一定受到学生的欢迎甚至爱戴，他的课堂教学也就自然高效