中小學海洋教育課程綱要之評析—學習主體的取向—.pdfVIP

中小學海洋教育課程綱要之評析中小學海洋教育課程綱要之評析 中小學海洋教育課程綱要之評析中小學海洋教育課程綱要之評析 — 學習主體的取向學習主體的取向— 學習主體的取向學習主體的取向 吳靖國吳靖國 吳靖國吳靖國 國立臺灣海洋大學教育研究所副教授 摘要摘要 摘要摘要 本文針對教育部於 2008 年 5 月 28 日公告的中小學海洋教育課程綱要中有關基 本理念與課程目標部分進行分析與評述 ，指出其中出現的三個主要問題：第一、在 基本理念上 ，缺乏從「學習主體」的角度來建構海洋教育 ，及呈現的海洋教育目的 不明確 ，以致較難看出海洋教育課程綱要的整體方向；第二、在分階段目標上，缺 乏心理發展的研究基礎 ，以致難以看出各階段具體目標的發展性與合理性，且將目 標階段化不能真正適切於教學現場的需求 ；第三、在主題軸劃分上 ，將「海洋的內 涵」視為 「海洋教育的內涵」，以致未能用教育的視角來建構主題軸 ，並且出現主題 軸之間內涵重疊及能力指標歸類不適的現象 。據此，本文突顯重新檢視與修正課程 綱要之必要性 ，以期更適切而永續地在中小學推動海洋教育。 關鍵字關鍵字 ：海洋教育： 、課程綱要、中小學教育 關鍵字關鍵字 ：： 壹、壹 、前言前言 壹壹 、、前言前言 教育部於 2008 年 5 月 28 日公告中小學海洋教育課程綱要 ，指出海洋教育將在 100 學年度成為九年一貫課程綱要中的重大議題 ，這顯示兩方面的重要訊息（吳靖 國，2009a ）：第一 、海洋教育已被視為全民教育，不管學校在都市或是在山中，不 管靠海或是不靠海 ，每一所中小學都必須推動海洋教育；第二、課程綱要中指出海 洋教育以融入國民中小學九年一貫課程相關學習領域為原則 ，表示未來各領域教師 都必須將海洋教育融入自己的教學活動 ，也就是說，每一位教師都必須負責推動海 洋教育 。 中小學現場教師在從事海洋教育相關教學活動時 ，必然以課程綱要為基準。該 課程綱要之草案乃是 「研究團隊為趕上中小學課程修訂進度，以半年時間焚膏繼晷 的完成海洋能力指標」（李坤崇 ，2007 ：229 ），而所頒布之正式課綱中的基本理念 、 課程目標與主題軸架構幾乎完全是草案中的內容 ，也就是說，目前公告之海洋教育 課程綱要的主要論述是在半年內完成的 。在如此急速形成的課綱中，不免出現較明 顯的時代政治脈絡及國家意識 ，而較缺乏從學習主體的角度來思考其整體發展 。 據此 ，本文透過文本分析 ，針對教育部公告的中小學海洋教育課程綱要中的「基 本理念 」與「課程目標」進行思考與評述 ，並進一步從學習主體的角度來重構課程 綱要 ，以提供持續修正之參考，而讓海洋教育的發展更適切於時代的教育理念及現 場教學需求 。 貳、貳 、對對課程綱要課程綱要的思考的思考 與評述與評述 貳貳 、、對對課程綱要課程綱要的的思考思考 與評述與評述 一、一 、基本理念與基本理念與課程課程 目標目標呈現的重點呈現的重點 一一 、、基本理念與基本理念與課程課程 目標目標呈現的重點呈現的重點 （一（一））基本理念基本理念以「以 「國家意識國家意識」為出發點」為出發點 （（一一 ））基本理念基本理念以以 「「國家意識國家意識」」為出發點為出發點 課綱中有關 「基本理念」部分共有兩段 ，第一段指出（教育部，2008a ：1）： 臺灣是個被海洋環繞的海洋國家 ，國民應具備充分認知海洋、善用海洋的能力。海洋教育應強 化對整體自然環境的尊重及相容並蓄的 「海陸平衡」思維，將教育政策延伸向海洋，讓全體國 民能以臺灣為立足點 ，並有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。 本段陳述了推動海洋教育的背景 ，可解讀出兩個重點： 第一 、「臺灣是個被海洋環繞的海洋國家 ，國民應具備充分認知海洋、善用海 洋的能力 」，指出了推動海洋教育