“解剖麻雀”培养习惯——利用多媒体进行作文教学管窥.pdfVIP

写作教学 解‘‘剖麻雀’’培养习惯 利用多媒体进行作文教学管窥 。刘朝军 (小河区实验中学，贵州 贵阳 550009) [摘 要】作文评改一直是困扰作文教学的头号难题，怎样才能做到评改的事半功倍，多年来，许多 教 师做 了大量 的探 索，但始 终没有找到 一个行之 有效的好 办法 。随着 多媒体 的介入 ，这 个 困扰 了广大语 文 教 师 多年 的难题 终于得 以破 解 。 关【键词】作文评改；转变观念；多媒体；培养修改习惯 中图分类号：H193．6 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)07—0080—02 作文教学似乎已走入了一个魔幻的怪圈。一方面是学生不 质量和写作水平的提高。随着计算机等现代媒体进入教室，为 打底稿，信 口雌黄，信马由缰的写；一方面是老师痛不欲生，披 我们的作文教学带来了新的生机。教师可以充分利用 word的 星戴月，事倍功半的改；一方面是教育主管部门、学校每学期作 剪切、复制、粘贴、删除等工具，对作文的立意、遣词造句及标点 文多少次和必须全批全改的硬性规定以及定期检查；一方面是 符号进行评改。这种评改直观可感，可以使学生 “眼见为实，动 作文教学进入死胡同及作文教学改革的举步维艰…… 手为真”，收到事半功倍的效果。 纵观我们的作文教学，其实不难发现，许多学生对 自己的 从更深层面看 ，以往的教师批改 ，学生只能看到作文修改 写作过程很迷茫。不假思索，不打底稿，下笔就写，写完就完。至 的结果，很难了解教师修改作文的思路和过程。对学生面对面 于写得怎样，是否存在 问题似乎与己无关。接下来的 “发言权” 批改虽然针对性很强效果也好 ，但要全部做到又不现实。现在 就交给老师，很少有修改的习惯。叶圣陶老先生 曾说过：“文章 利用多媒体的互动性，可以轻易解决这个难题。课堂上，我们选 修改主要是作者 自己的事，语文老师千万不要越俎代庖。”修改 择学生中的优秀作文或者有典型错误的作文当堂 “解剖麻雀”。 和完善 自己的作文，是作文教学比较重要的一个环节。 由于全班都能看到同一篇例文，学生参与评议和修改的积极性 作文教学之所 以造成 “教师精批细改，学生无动于衷”，是 很高，课堂气氛十分活跃。这种修改方式，每个学生都是老师、 因为传统作文教学模式和僵化的教学思想极少让学生参与所 医生，都能对习作的不当之处当场进行修正，学生也乐于参与 造成的。在学生看来，学生的任务就是不断地写，至于批改那是 这种新颖的方式。特别是看到自己的修改能使一篇文章获得 老师的事情。久而久之，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻 “新生”时，成功的喜悦油然而生。有了教师的巧妙点拨，同学的 炼，还会养成写完了事的不 良习惯。这对提高学生的写作水平 深刻启迪，随着时光的浸润，学生可从中学到许多修改的基本 极为不利。因而教师要冲破藩篱，转变观念，想方设法，创造条 技巧，并逐步养成修改作文的良好习惯。 件，变 “替学生改作文”为 “指导学生 自己修改作文”，把作文教 利用多媒体评改作文，我是这样做的： 学的着力点放在培养学生修改的能力上。 1．先将学生分成若干个评改小组，每组 由一位作文较好的 我们知道：学生的写作能力是在写作实践中逐步提高的， 学生担任组长。