基于物理学专业的电子技术课程教学模式研究.pdfVIP

第32卷 第2期 广西物理 GUANGXIPHYSICS 、，0l-32 No．2 20l1 基于物理学专业的电子技术课程教学模式研究木 谢清连 ，黄国华，潘吟松，方凤才 (广西师范学院物理与电子工程学院，广西 南宁 530001) 摘 要：分析了目前物理学专业电子技术课程教学所面临的困难，提出了电子技术课程教学新模式。教学实践 表明，教学新模式的应用，能激发学生 自主学习的兴趣，促进学生掌握相关学科的基本知识、基本理论和基本 技能，提高学生的团队合作能力、综合开发能力和创新能力。 关键词：物理学专业：电子技术；教学模式；交叉学科 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(201i)02—0054—02 。 1 引言 物理学是研究物质的结构、相互作用和运动规律的学科，是其它应用性学科的基础。物理学的发展促进 了自然科学、工程与技术、社会与经济等领域的交叉融合，产生许多相关边缘学科和交叉学科，萌发了许多 新的高新技术学科，如核能与其它能源技术、半导体电子技术、激光和近代光学技术、光电子技术、材料科 学等，从而有力地推动了社会的发展。其中，电子技术学科的兴起，进一步丰富了物理学的内容，促进了人 类信息时代的到来 。电子技术学科的发展，又促生了许多交叉学科，比如，半导体量子器件物理、超导电子 学、核 电子学、通信工程、电力电子技术等。因此，加强物理学专业的电子技术课程教育具有重要的意义 。 随着 电子技术的快速发展，电子技术课程的教学改革已成为当前的教改热点之一J【J，但这些教改研究主 要针对 电子类专业、通信类专业、高职电类专业等学生的教学，很少有针对物理学专业的教学研究。本文针 对物理学专业 的特点，首先总结了传统电子技术课程教学模式在现阶段的局限性，然后提出了基于物理学专 业的电子技术课程教学新模式。 2 传统的物理学专业电子技术课程教学模式 电子技术课程作为高等院校物理、电子、通信、自动化类等相关专业的基础课，包含模拟电子技术和数 字电子技术等，是一 门理论与实践并重的课程 。其教学 目标是让学生掌握模拟 电子技术、数字 电子技术的基 本知识、基本理论和基本技能，培养学生分析问题、解决问题及实践应用的能力，为后续学习相关应用技术 课程打下基础[一。 目前高师物理学专业在电子技术这 门课的教学方面存在 以下几个问题：第一，授课时数不足。随着当代 科学的快速发展，要求学生掌握的知识和技能不断增加，开设的课程种类增多，电子技术的教学时数相应减 少，而电子技术的内容 日益增加，形成了一对现实矛盾。结果只能讲授一些基本知识和基本理论，涉及实际 应用很少 。第二，教学与生产实践结合不紧密 。在课程教学指导思想上仍然 以理论讲授为主，而忽视实践和 知识应用能力的培养，与市场需求脱节。此外，教学内容缺乏实际工程案例设计，往往 以实验箱上的验证性 实验代替实践，造成学生主动获取知识的能力不强、动手能力弱、创新能力不足等不 良后果。第三，教学 内 容与其它学科结合少。教材和教学 内容基本是电路分析与设计的相关 问题，与其它学科联系很少，具有明显 的学科界线 。学生通过学习，可 以获得本学科的系统知识，但是，学生的知识面较窄，不能把握学科之间的 内在联系，对于涉及到多学科知识的电子产品开发感到无从下手，缺乏综合设计能力。 3 物理学专业电子技术课程教学新模式 3．1围绕教材核心内容，精选教学案例，构建模块化的课程结构体系 所谓 “模块化 ”课程结构，就是教学内容由既相对独立又相互联系的单元 “模块”组成一体化课程体系。 这种模块化课程体系结构，有利于学生对电子技术课程 的知识有一个较全面的了解 ，掌握其形成基本专业素 质所必需的核心知识和基本技能，不要求学生必须完整地接受一个庞大的理论体系。 在模拟电路中，我们以放大电路为核心，采用等效 电路分析方法，应用电路仿真工具，对课程体系进行 模块化教学。其模块包括基本元器件模块、信号产生模块、放大电路模块 、功率放大 电路模块、直流稳压电 源模块等。在各模块的教学中，基于简单、典型的分立元件电路分析基础上，重点传授集成运放在各类 电路 中的应用及其分析 。 在数字电路中，以组合 电路和时序 电路为核心，采用典型器件功