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寻找有效反思点 培养学生反思能力 江 生 （浙江省嘉善县高级中学 314100） 摘要 本文总结了课堂教学中，引导学生在常思考学习资源、学习内容、学习方法和自我评价个方面常反思、反思思考过程常反思常反思学习的反思学习资源的反思不懂的地方是否主动请教他人课外学习有多少时间上课时注意力是否集中课堂发言是否积极学习资源内容的反思要求学生明确，作为一个学习者，他们可利用的学习资源教师、课堂的教学、同学间的交流、课外等。引导学生对上述几种资源可利用性的反思，确立自己应该充分利用哪些资源来促进自己的学习。学习方法反思学习方法使用情况怎样根据自己的特点尝试不同的方法。自我评价的反思要求学生对自己一天的学习及行为表现作客观的评价并加以改进。常反思强化反思意识，从而培养起反思的习惯和能力。反思为什么利用单倍体植株培育新品种是育种的捷径？举例说明：①常规的杂交育种方法要6～8年才能获得一个纯种，而单倍体育种获得纯合体需要几年？②上述各种后代为什么都是纯合的？它们的表现型分别是什么？符合生产要求的植株的基因型是什么？③单倍体育种为什么能明显地缩短了育种年限？ 这些的反思，学生能在反思中增强理论联系实际的能力发现问题解决问题的。思考过程反思思考过程对自己的思考过程进行反思活动结束后尽力去回忆自己从开始到结束的每一步思考过程，当时自己是怎么想的，为什么会走弯路，我的思考与老师或同学的思考有什么不同，从中可以归纳出的方法等等。广东生物囊性纤维化病是一种常染色体隐性遗传病。某对正常夫妇均有一个患该病的弟弟，但在家庭的其他成员中无该病患者。如果他们向你咨询他们的孩子患该病的概率有多大，你会怎样告诉他们？ A．你们俩没有一人患病，因此你们的孩子也不会有患病的风险 B．你们俩只是该致病基因的携带者，不会影响到你们的孩子 C．由于你们俩的弟弟都患有该病，因此你们的孩子患该病的概率为1/9 D．根据家系遗传分析，你们的孩子患该病的概率为1/16 对正常夫妇A1A2A3……An=M 注：A为研究因素，M为实验结果。 A2*为干预因素（变量），M*为干预后的结果（因变量）。 实验组 A1A2*A3……An=M* 学生通过经常性的活动体验反思，基本掌握了这一科学实验的一般方法与技能，达到了学习的基本实践能力要求。 教学实践证明，教师在教学中寻找反思点是增强反思力的有效性方式，关键是把学生看作重要的教育资源，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，教学才能在不断反思中“生成”。教师是反思性学习的促进者，必须积极创造反思条件，培养学生自觉反思，使反思成为学生学习活动的重要组成部分，使学生最终成为一个自律的学习者。