学习者自主理念下大学英语教学改革的探索与实践.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第5 期 学习者自主理念下大学英语教学改革的探索与 实践 张秀琴 耿延宏 张馨月 摘 要：本文探讨了重构大学英语教学模式的必要性、目标与原则，提出了基于促进学习自主性发展 的大学英语教学新模式，即通用英语与专门用途英语相结合的各取所需式学习；小组学习与个人表现相结 合的基于项目式学习以及教师评价与学生自评、互评相结合的多元化考核机制。教学实践证明该模式对学 生学习自主性发展以及整体英语水平的提高有积极的促进作用。 关键词：自主学习；大学英语教学；教学模式 项目来进行，由学习小组共同完成。在完成项目的过程 一、大学英语教学模式的重构目标与原则 中，他们需要不断的协商、讨论甚至辩论，学会阐述个 人的观点，同时对别人的观点进行评价。这个过程不仅 “教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性 可以使学生学会以评判性的眼光分析问题和解决问题， 化学习方法的形成和自主学习能力的发展”（徐锦芬 培养他们管理自己、独立学习的能力，还可以通过项目 2012 ：51 ）。大学英语教学模式重构的目标是满足学生个 学习获取知识、运用知识、共享知识，达到交流沟通、 人需求和社会需求、培养并保持大学生英语学习的兴趣、 合作学习的目的。同时这种自我指导的活动能够使“学 提供适合自主学习能力发展的环境和土壤。其原则是以 生更快地提高语言水平，大幅度地增强他们的自信心和 促进自主学习为主导、以满足学生学习需求为基础、以 学习动机”（Rost2002 ：26 ）。 ‘项目’学习为依托、以多元化考核为保障和鼓励机制。 以多元化考核为保障：所谓多元化考核就是采用形 以自主学习为主导：就是在课程设计中要以培养学 成性考核和终结性考核相结合的方式，学生不再以单一 生的自主学习能力为导向，研究有效的培养途径，培养 考核成绩为标准。此外，考核方法还要包括学生自身和 他们为自己的学习负责任的态度和意识。因为在外语学 学生之间的评价，使学生能够在共同完成‘项目’的过 习中，无论是从获得语言输入，还是保证输入和输出的 程中相互学习、相互促进和监督，积极参与学习活动或 质量角度来说，都需要学习者积极主动地承担起学习的 责任，如在接受语言输入时，能够对其进行分析处理并 项目，重视学习过程中的实践机会，在此过程中提高他 们的英语水平以及自主学习能力。 从中悟出规则，加以吸收。在语言输出时，对自己的语 言行为进行自我监控、自我修正，这样才能保证语言习 二、大学英语教学模式的构建 得所需要的输出与输入之间的平衡（束定芳、庄智象 1996）。 1．各取所需式学习：通用英语与专门用途英语相结合 以满足学生学习需求为基础：就是在课程设置中要 以学生的学习需求为主要依据，英语教学要充分体现与 由于学生英语水平的普遍提高，大学英语课程对多