不是问题的问题.pdfVIP

E窭圈 J,N~WNKEcHENG 阃固钧阃厨 一 ^ o 张和忠 新的课程改革最终需要大家低下头来， 何定位，“课堂教学”究竟应当如何认识。我 深入课堂 ，思考教学 ，让课堂教学切实有效 们必须承认，学生与学生是有差异的，他们 起来。但课改进行三轮下来，很多教师反而 的学习条件是不完全相 同的，学习的水平也 对课堂教学糊涂 了，听着一节节课 ，越来越 是不尽相 同的。如果我们把本应该在课堂 发现，所谓的示范课、评优课 、展示课，看似 中完成的任务都无限制地提前到课前完成 ， 非常出彩，但再细细想想，慢慢琢磨，便会不 这与我们的课改精神相符吗?预习是要提 自觉反问，课堂教学真的是这么回事么?这 倡，教学就是让学生最终能 自己学，但如果 样进行课堂教学真的有效么? 每一门学科都这样要求，学生课前有这么多 让人不禁疑虑重重，忧心忡忡—— 时间吗?本来应该在课 内完成的学习任务， 鬻一 餐掰 I¨ 一 完全提前到课前，教师又怎么发挥作用?学 ◆ 课堂教 学 怎么成 了预 习成果 的展 生之问的互动怎样展示?再说 ，从很多课堂 示会? 中学生发言的情况看 ，展示活动成果 的话语 洋思中学对课堂的思考是 ：“教师 以学 权一般被极少数学习优秀者霸 占，长此 以 定教，教师的教学应研究学生怎么学、学什 往 ，那诸多不能抢到话语权 的学生怎么办? 么，集中解决为什么学、学的效果等”，他们 预习，能让课堂教学重点突出，难点彰显，教 重视课前 的预 习，提 出 “先学后教，以教导 。。学效率提高，但不能把预习当作课堂教学， 学，以学促教”。这种做法得到很多学校的 更不能让预习代替课堂教学。 认同，然而，我们在很多示范课、评优课 、各 萋j 毒j 种课改成果展示课 中发现，有些老师一开始 ◆课桌重组是小组合作学习的样板模 就是活动展示，学生说得头头是道 ，俨然是 式吗? 个小老师 ，让人佩服 ，令人震撼 。然而 ，再细 现在有不少学校对教室原来 的课桌排 细打听，原来学生 “被要求”隔天在家进行 了 列进行了重新组合，美其名 日 “小组合作学 认真预习，课堂成了预习成果的展示会 。 习”。其实就是让课桌从原来 的 “队列式”， 我们不禁要问，“先学”的时间和空间如 变成了 “圆桌会议式”，这种排列组合一般为 囝童堕塑苎 耋 !!． ZOUJIN~~KSOHSNG层窭圜 6人一组，面对面坐。它改变 了传统的排列， 的不教；学生说 明白的不重复 ；学生不会 的 方便了同学交流，有利于同学研 讨，也促进 尽量让学生 自己解决 问题。教师少讲 、精 了学生 问的合作 。但是，我们听课每每发 讲，只做点拨性的引导。教师真正从一线退 现，学生面对面坐．很难静下心来学习，看到 到二线 ，为学生 自学、思考 、答疑当好参谋。