数学教学设计原则与策略的认识与思考.pdfVIP

≯lll新 课 堂 设 计 室 ·课例剀析 数学教学设计原则与策略的认识与思考 胡 彬 (西藏昌都地区第二高级中学，西藏 昌都 854000) 摘要：教学设计是运用系统科 学的方法，对教学 目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教 学要素和教学环节进行分析、计划并做 出具体安排的过程；数学教学设计需要考虑梯度性的结构，更要 关注学生的活动，提高学生课堂的有效参与度，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。 关键词：数学教学设计 ；结构化设计；学生活动；课堂参与度 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)31-0057-02 教育一半是艺术一半是科学 ，现代教育致力于以科学 要素和教学环节进行分析、计划并做 出具体安排的过程 ； 观来考察教学过程的各个环节 ，运用系统方法分析教学问 作为教师的核心能力之一，相 比较传统的教师备课能力 ， 题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过 教学设计能力的内涵更加广泛 。完整的教学设计过程一般 优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益 。 包括前期分析 (学习需要分析、学习内容分析、学习者分 一 、 数学教学设计 的认识 析和学习环境分析 )、确定学习 目标 、制订教学策略 、选 教学设计又称教学系统设计 ，主要是指依据教学理 择教学媒体或资源 、学习效果评价等过程 。 论 、学习理论和传播理论 ，运用系统科学的方法 ，对教学 笔者以为，设计一节数学课需要有 以下必备因素：恰 目标 、教学内容 、教学媒体、教学策略、教学评价等教学 到好处的环节设计 ，激发兴趣 的有效措施 ，充分尊重学生 了，师引导学生对性质1的应用进行 了训练 ，发现 同学们基 习的过程 ，激活课堂 ，放手让学生 自主地去疑、去猜 、去 本 能灵活运用解决一些基础题 目，用 时大约 四分钟 。由于 运用 ，从而达到获取知识 的目的。 在探 究和证明定理时花费了不少的时间，只好把预设的两 3．这节课的设计科学 ，整个课堂中好多问题都是开放 个提升练习放到 自学时间来完成了。本节课在师生共 同归 的，都是由学生提出来 ，学生来解答的，笔者只是在适当 纳小结声 中结束 了。) 的时候给予及时的补充、矫正 。学生思维异常活跃 ，所有 二、教后反思 学生都参与探索 ，打破了教材的束缚 ，十分有利于培养学 1．这节课是全校公开课，是针对学校初中部提出的采用 生 的创新意识和创造性思维 。 小小组 自主探索合作交流学习，构建学习平台，便于师生 4．这节课 的成功之处在于教师创造性地教 。笔者摒弃 了 互相学习，共 同提高而进行的。听课老师大部分都堪称专 传统的教学方式 ，没有顺应机械地照搬任何一种教学方法 家级教师 ，笔者和学生起初的紧张是不言而喻的，但我们 或教学模式 ，而是根据教学 内容、教学条件和学生现有的 的紧张情绪随着教学默契很快就消失了。 知识基础为前提 ，以培养学生独立思考 、独立探索为 目 2．这节课的亮点在于教师要引导 、启发学生创造性地 的，综合运用各种行之有效的方法，帮助学生进行创造性 学 。笔者注重培养学生经历 由特殊到一般 、由验证到归 的学 习活动 。 纳 、再到推理论证的思维过程 ，整个互动学习过程中层层 实践证明，培养学生在 自主探索合作交流中学习，这 展开 、步步深入引导学生 自主探索 ，学生在获取知识的同 一 命题 已赋予了时代色彩。让我们