总结松桃经验 构建双语和谐 巩固民族团结.pdfVIP

≯ 0 一 总结松桃经验 构建双语和谐 。 巩固民族团结 省民委副主任 刘 晖 2006年 8月，松桃苗族 自治县被国家民委和 文化繁荣发展。党的十七届六中全会提出要 大“力 联合国教科文组织确定为全国两个 “语言环境建 推广和规范使用国家通用语言文字，科学保护各 设示范区”之一，2008年率先开展双语和谐环境建 民族语言文字”，语言作为文化的载体 ，保护母语 设。作为省内率先启动双语和谐环境建设的县，松 是保护民族文化的基础性工作。语言同时是一种 桃在全社会大力营造主动学习汉语普通话，同时 特殊的文化，保护语言本身就是保护一种民族文 关注母语 、重视母语学习和使用的氛围，保持和维 化。在文化大交流、大融合，同时也是大繁荣、大发 护语言文化的多样性，形成了苗汉双语在现实生 展的新时期，抓住机遇实施 双“语和谐”环境建设 ， 活中的自然和谐，既确保了国家通用语言在松桃 可以达到对少数民族语言文化的 “活态保护”，使 苗乡的推广使用和普及，也确保了母语文化的代 少数民族语言文化特别是濒危的少数民族语言文 代相传，从语言关系的角度很好地诠释了平等、团 化得到传承。 结、互助、和谐的社会主义民族关系。2012年被中 启示三：推进双语和谐环境建设 ，有利于发挥 央宣传部、中央统战部、国家民委命名为 “全国民 双语教育在发展民族教育事业中所具有的不可替 族团结进步创建活动示范县”。总结松桃双语和谐 代的重要作用。民族教育的基本特征是民族文化 环境建设的基本经验，一是导向明确、双语统筹 ； 的教育，它兼具着传授科学知识与传承民族文化 二是领导重视、组织有力 ；三是统筹规划 、建立机 的双重功能。在国家通用语言通晓程度低的一些 制；四是立足县情 、创新思路 ；五是加强宣传、培训 民族地区，许多学生会因汉语言障碍导致学习兴 骨干。 趣不高、成绩不理想 ；另一方面，很多学生对 自己 松桃的经验，为我们围绕贯彻国发 2号文件 民族的历史和文化一无所知。目前，一些校点不同 提出的支持贵州创建 “民族团结进步繁荣发展示 程度地开展了民族文化进课堂活动。在少数民族 范区”的战略部署，结合省情实际实施双语和谐环 母语环境下，民族文化进课堂理所当然应该包括 境建设示范工程 ，从语言和谐的角度着力推动我 少数民族语言文化进课堂，帮助学生既掌握和传 省各民族团结进步繁荣发展，提供了新观念、新途 承本民族的语言文化，也学习掌握本民族世代相 径 。 传的传统文化和技艺。松桃的实践表明，实施双语 启示一：推进双语和谐环境建设，有利于协调 教学，能够有效提高少数民族学生的学习水平和 民族关系、增强民族团结、维护社会稳定。长期以 学习兴趣，使学生进得来、留得住、学得好。对提高 来 ，各族人民都对 自己的语言文字有着特殊的感 教学质量，具有事半功倍的功效。 情 ，往往把对 自己语言文字的尊重或歧视，看作是 启示四：推进双语和谐环境建设 ，有利于培育 对 自己民族的尊重或歧视。新中国成立以来，通过 相互尊重与沟通的良好氛围，充分激励各民族间 认真贯彻党的语言文字平等政策，各族人民紧紧 相互学习语言的内在动力。松桃经