“影响气候的主要因素”一节的教学实践及教学反思.pdfVIP

—一 查萱 2010年第19期 初中地 山东省平度市 田庄中学 (266721) 卫松香 新一轮课程改革强调要改变学生学习方式 ，倡导 作”形式 ，我也装模作样在班级里分了小组，并且 合作学习、探究学习。 《地理课程标准》强调：要培养 计了几个问题让学生讨论，只是这些问题比较简单。 学生地理学习能力，鼓励合作探究，形成主动学习的态 课的时候，我巧妙地提问，学生准确地回答，课件精 度。因此小组合作学习越来越多地在课堂 中被采用，用 的演示、我一声令下，学生讨论声鹊起，交流的时候 得恰到好处时可以使学生获益匪浅，使课堂和谐融洽。 生说的也头头是道 。一切都在我的掌控 中，我为 自己 通过合作学习，一些复杂的问题能在商量讨论中可以迎 准备充分而游刃有余的表现暗自高兴。没想到评课的 刃而解，可以在讨论中碰撞出智慧的火花，从而激发学 候，领导却给泼了一瓢冷水：整堂课看似热热闹闹， 生的发散思维，促进学生的合作意识，提高语言交际能 实一直是老师在牵着学生鼻子走，合作也是假合作。 力。刚开始开展合作学习时，生怕学生讨论的场面失控 生没有一点自主探究，这哪像探究课?典型的填鸭式 导致课堂混乱，影响了教学成绩。所以总是缩手缩脚、 学 ! 不敢尝试、不敢放手，直到有一天，一堂失败的小组合 二、小组合作该怎么组织 作课改变了我。 看来我是上了一堂失败的课 !想起费尽心机准 一 一 、 堂失败的 “小组合作课” 的一节课没得到认可，真是令人懊瞄。 从今年开始 ，我们学校开始全面推广 “小组合 小组合作课到底该怎么上? “影响气候的因素 作”的学习方式，要求每位教师拿出一节运用小组合作 这堂课能不能用探究的方式来学习?这i~4-问题一直 学习形式的观摩课，要能切实体现出合作学习、探究学 现在我脑海里。 习。我听了心里暗自嘀咕：虽说 《新课程标准》一直倡 静下心来的时候，我不由得思考起来： “海陆 导 “学生是地理学习的主人，地理学习必须把动手实 布和地形地势对气候的影响”这部分知识相对 “地球 践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式”。 动”容易的多，但 “海洋升温慢 ，降温也慢的原因” 但是这种合作式的探究课到底该怎么上?小组合作讨论 “海拔越高气温越低的原因”，也是不容易解决的 时候，场面失控怎么办?学生合作是否能探究出知识、 个难点。以往讲到这部分知识我总是从现实生活出发 解决重难点?提高成绩?还是老师吃透教材，教给学生 举一些生活中常见的例子：t：flAn夏季的海滩烫脚、· 保险。什么合作不合作，学会知识才是硬道理。 人；走到海水中则凉爽、宜人。由此学生可以通过这 根据教学进度，该讲 “影响气候的主要因素”这 切身感受来理解夏季陆地气温高、海洋气温低，虽说 一 节中的 “海陆分布与气候”、 “地形地势与气候”这 生是比较认可这一结论的。至于为什么会这样，原因 两部分了，气候知识是初一地理学习的重头戏，更是硬 是没有解决，因为要解决这个问题 ，必须引出比热容 骨头，对于后续分区地理的学习至关重要，该部分知识 物理概念，此时的物理课还没有开设，让初一孩子在 讲解不透