赋予民族精神教育新生命.pdfVIP

研究前沿 ● 赋予民族精神教育新生命 口 王律言 民族精神的弘扬与培育是一个永恒的课题 。在当今社会 初步认识到故事中的砍柴夫 、卖油郎、筛米妇就是行业中的状 态下，加强对青少年进行民族精神成为了学校教育、文化建 元。接着走近现代生活，介绍了售票员李素丽的事迹，再次向 设极为重要的任务。如何着眼课堂教学，赋予民族精神以新的 学生证实平凡的工作岗位上也能出了不起的状元。接着，我组 。 。生命，值得每～位品德教师深思。 织学生进行小组学习，将课前找到的各行各业的状元事迹分 发给学生，他们中有乡村邮递员、普通教师、工人 、民间艺人 、 警察、医生等等 ，让学生在 自主讨论 、交流中逐步感悟 “状元 们”共同拥有的精神 ：爱岗敬业 、无私奉献 、刻苦钻研 、坚持不 懈，激励学生向状元学习。最终学生纷纷联系 自己在中队的小 教育的重要载体。实施民族精神教育不能空泛地说教，教师必 岗位 ，写下争做小状元的决心。从小争做 “小状元”，长大努力 须深入挖掘教材中的民族精神教育内涵，关注学生，根植生 成为祖国建设所需的人才，这对学生的行为有着明显的指导 活 精也1设计教学活动，让学生在积极参与中主动接受教育， 作用。 从而切实提高民族精神教育的实效性。 2、关心新时期学生中存在的共性及个性问题 “品德与社会”课的时代性很强 ，要使教学具有现实指导 r 、 — 关注学生，教学紧密联系实际 意义 ，就一定要接近学生的生活实际，在 日常生活中，老师要 ≮ 。品德与社会”课是对学生进行素质教育的主要途径。课 做有心人，留心观察 ，注意 “看”学生的行为表现，“听”学生的 程的宗 旨是：促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展。 言谈 ，了解学生在 “想”什么，不断地积累材料 ，通过教学解决 品德教育的现实性很强。大量的活生生的现实生活，时刻影响 学生的实际问题 ，渗透民族精神教育。 着孩子们的思想。要在品德教学中切实推进民族精神教育，这 如二年级课文 《听爷爷讲故事》，教育学生继承和发扬中 就要求教学必须符合学生认知、情感、思维水平发展的规律， 华民族敬老尊老的美德。如今的孩子在家里被爷爷奶奶、外公 教学设计必须有一定的针对性。在学习、把握课程体系，细致 外婆宠坏了。尤其是低年级的学生，年龄小，进入学校学习时 研究课文，明确编者编写意图的基础上，联系学生实情 ，制订 间不长，老人们对他们的照顾无微不至 ：每天早晚接送、担心 出实际教育的认知 目标 、情感 目标和行为 目标，给予学生实实 他们累着、饿着 、伤着 ，所有一切包办代替，就差替孩子呼吸 在在的指导，这远比空洞的灌输教育更能突现实效。 了。久而久之，孩子变得麻木了，觉得享受这些关爱是理所当 1、了解学生原有的认知基础、情感基础和行为基础 然的。再加上老人年纪大了，难免唠叨，接受新事物慢，难以沟 诸如热爱祖国、热爱人民、诚实守信、艰苦朴素、艰苦奋斗 通，渐渐地便失去了孙辈们对他们的尊敬。孩子常会顶撞老年 · - ． ·一 这些道理学生都有初步的认识，但是如何具体地落实到 人 ，忽视他们的感受……针对这一现状 ，我课前制作了一张采 行动中，掌握了这些道理对自己有哪些帮助，学生缺乏进一步 访卡，引导学生关注身边的老人。我让学生回家采访爷爷奶 的理解 课堂教学只有在了解了学生原有的认知、情感 、行为 奶、外公外