论本科翻译教学的原则与方法.pdfVIP

Chinese TranslatorsJoumal 论本科翻译教学的原则与方法 刘和平 北京语言大学 摘 要：论文主要依据认知心理学理论和技能训练特点，对翻译本科教学的定位、 目标、原则和教学法进行论述。笔者认为，无 论是外语专业的口笔译课程，还是本科翻译专业课程，都要突出职业特点，充分认识翻译过程培训对翻译技能形成的的重要性，以 及阶段性训练对翻译认知 自动化形成的影响。本科翻译教学应 以翻译思维训练为主、以文本 ／讲话体裁和题材为辅、以技能训练 和语言提高为双重教学 目标，逐渐形成以学生为主、教师为辅、课堂教学=勾指导、课后练习为重点、充分利用现代网络技术的本 科口笔译一体化教学模式，为社会和翻译硕士培训输送合格的翻译人才 关键谲：瓠译教学体系；认如特点；枝能训练；教学方法 中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1000—873X(2009)06—0034．08 1．本科翻译教学 的定位与 目标 学 是 翻 译 教 学 和 翻 译 学科 建 设 的一 个 重 要 部 分 。… …本 科 翻译 教 学 实 际上 是翻译 的启 蒙和 1．1．本 科 翻 译 教 学 的定 位 基 础 阶段 。 … …因此 ，教学 法对 本科 翻译 教学 “翻译 是 一 门独 立 的学科 ，翻译 教学 区别 于 的重要 性 甚 至超 过 了研 究 生层 次 的翻译 教 学 。” 纯 正 意 义 的语 言教学 ，翻 译 需要进 行 专 门的翻 (鲍川运 ，2009：46) 译训练 。” (让 ·德利尔 ，1988：96) “翻译 是 以符 1．2．本 科 翻译 教 学 的三 大 目标 号转 换 为手 段 、意义 再 生 为 任务 的一 项 跨 文 化 的交际活动 。” (许钧 ，2003：75) “高等学校应该 按 照 正在 讨 论 和拟 定 的本科 翻译 教 学 大纲 ， 有 一 套 从大 学 本 科 到硕 士研 究生 的完整 的翻译 翻译 教 学 内容 涉 及 四个 板 块 ：双 语 知识 与 技 能 教 学体 系 ，而不 能 以本 科 为培 养 翻译 的终端 学 课 、翻译技能课 、相关 知识课和 人文素养 。本文 位 。” (鲍川运 ，2004：27)建立 以过程为基础 的翻 主要 涉 及 第 二板 块 ，即翻 译 技 能课 。 译 教学 规范 ，建 立操 作性 较强 的翻译 教学 规 范 ， 可 以将 本 科 层 次 的翻 译 教 学 归纳为 三 大 目 确立 “从本 科到硕士 的层级性 、实践型人 才培养 标 ，无论 是语 言 文 学 专 业 高年 级 的翻译 课 (初 机制” (任文 ，2009：48)十分重要 。 “口笔译训练 级 )，还 是本科翻译专 业的翻译课 (中级 )，在完 有 各 自的规 律和 特点 ，但 同属 技 能训练 。”… … 成 这 三 项 目标 时 由于 课 时量 和 教 学 大 纲 的具 体 “技能训 练包 括粗 略掌握 、改进 提 高及 巩 固和运 要 求 不 同 ，学 生 会 在 训 练 的强度 和 技 能 掌握 的 用 自如三 个阶段 。根 据技能训 练原则和 方法 ，不 程 度 上 出现差 异 ，但 其 教 学 原 则和 方 法 应该 是 同阶段 训 练 不 同 的 内容 ，这样 才会 形 成 技 能训 一 致的 。之所 以这样 讲 ，也考虑到 中国国情 ， 目 练的完整体系。” (刘和平 ，2008：37) “根据 口笔 前很多外语 院校 ／系在 培养 外语人 才的 同时还 承 译 理 论 和 技 能培 训 的阶段 性 特 点 ，按 照语 言难 担着 培 养 翻译 人 才 的任 务 ，外语 教学 与翻 译 教 度和主题难度 ，我们可 以考虑将 训练划分为初 、 学 仍 没 有 明显