博物馆教育综述.pdfVIP

博物馆教育漫谈 郑智 过去，一提博物馆教育，人们习惯地想到“讲解”二字。但随着 我国博物馆事业的发展，博物馆教育的不可替代作用已日益显现 出来。走进博物馆，已成为了人们闲暇时光的重要选择。因此，在 新形式下博物馆教育的内涵和外延是什么，应该加以认真的思考。 目前的博物馆教育到底是什么?优势在哪里? 众所周知，博物馆是历史遗存的载体，是人类文明借以体现的 场所，博物馆教育，是人类文明能得以延伸、流传的重要手段。它 和文化的自然传递相比，相对来说有能动地施予的意味。它与学 校教育最大的不同在于，是更加直观、更加形象地，采用丰富的、多 样化的手段让人们在娱乐或放松的状态下自觉地、主动地受到启 迪和教育。因此，它被称为“社会教育机构”，是国家教育工程的一 部分，这是由博物馆教育的特性而决定的。 随着时代和历史的发展，作为人类文明的遗产资源，“必须考 虑承担联系历史与现实、科学文化与公众素质之间的桥梁纽带的 社会职能”。“今天博物馆的社会存在价值，不仅应表现在收藏记 录历史、展现了解当代，更应激励人们积极探索和创造人类文明更 美好的未来”(《现代博物馆学》中国自然科学博物馆协会)。 为此，博物馆作为社会教育机构，就其教育而言，其目的是为 社会培养各种人才，为社会提供合格的劳动者，为社会安定、和谐、 凝聚、发展等等，提供一个深厚又富有活力的基础。博物馆教育必 须与生活同步，与经济起飞的进程同步。也就是说，博物馆教育从 一5柏一 专业化向社会化发展是必然趋势。只有与社会接轨，才会被利用 并进行积极有效的影响。应该说，这是现代博物馆教育的一个基 本特征。这种教育内涵的扩展，不管是从它在社会中的地位、力量 投入的来源，还是教育的进程，都超越了传统博物馆教育的范畴。 以这种大教育观认识博物馆教育，我们就会有全新的感觉：博物馆 教育是整合人类文明，是以弘扬其精髓为宗旨的伟大事业。 认清当代博物馆教育的作用，对于发挥自身优势，为实现社会 总体发展目标而参与教育；为把整个社会变成适合发展、适合实现 总体目标的良好环境，有着极为重要的、深远的意义。从这个层面 出发，博物馆教育是大有作为的。 一、博物馆应最大限度的扩大教育的实施范围 博物馆教育的发展，不仅仅是其教育行为由专业化走向社会 化的过程，也是一个教育由专业化走向社会化的过程。古代中国 教育发展历程的一个重要特征，就是营造一个相对神圣的、以“师 道尊严”为特征的教育环境。现代教育的出现虽然与前一过程有 所区别，特别是教育的系统性、科学化、目的性等较之以往有了长 足进展，但教育环境的范围缩小，教育环境的人为因素加大，教育 的专门化倾向日趋明显，教育的社会化趋势受到抑制。进入当代 社会，随着人们对自身、对社会、对历史、对未来的认识逐步深化， 人们对教育的认识也突破了以往的局限。优化社会环境，使其成 为大教育的重要动因，应该说是十分重要的工程。作为社会教育 部门的博物馆，虽然已主动做了一些与社会接轨的尝试，但距离 “向社会化转变”，还是有相当的距离。博物馆教育从专业化向社 会化转变，应该说，就是要最大限度地扩大教育的实施范围，利用 自身得天独厚的资源，努力营造良好的教育环境，并能成为教育全 民的重要载体。 教育——给予知识，给予鼓励，给予关怀，给予评价，这种多角 一541— 度的实施教育，究其内涵是对受教育者的身心发展施以影响，使他 们形成一定的正确的思想方法，培育良好的行为品德，获取一定的 知识技能。但教育实际上是一个多种要素构成的系统工程，一切 教育方法、实践最终目的是给予受教育者一个适合发展，充满正向 暗示、正面诱导的有利于受教育者自我调整的良好环境。 近几年，博物馆作为爱国主义教育的重要基地，在加强青少年 “树人”、“立人”的教育中，围绕党的电心任务，结合自身工作特点， 开展了形式多样的适合青少年的教育活动。例如，鲁迅、郭沫若等 名人馆为配合学校教学工作，组织了形式多样、内容丰富的知识讲 座；召开语文教学研讨会。又如，鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍四馆联 合发起召开“名人名篇教学与名人纪念馆”讲座、座谈会等，都是在 扩大博物馆教育范围上做积极探索，这些已得到社会广泛的认同。 二、博物馆教育应适合并满足社