高职院校教学评价体系的改进策略.pdfVIP

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2017-09-13 发布于重庆
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高职院校教学评价体系的改进策略.pdf

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现代教育管理 2011 年第2 期教育督导与评价高职院校教学评价体系的改进策略以思想政治教育课程为例陈修佳渊辽宁职业学院袁辽宁铁岭 112001冤摘要在现行的高职院校思想政治课教学评价体系中存在着评价指标缺乏可操作性评价内容缺乏系统性评价结果缺乏权威性等问题遥构建评价指标体系时袁要注意评价的全面性遥评价实施过程中的保障袁主要从三个方面着手院一是把思想政治课的教学内容与思想政治教育活动相链接曰二是把思想政治课与素质拓展公益劳动相链接曰三是把理论考与行为表现相链接遥关键词高职院校曰思想政治课曰评价体系中图分类号郧718.5 文献标识码粤文章编号员远苑源原缘源愿缘渊圆园11冤02 原园园75 原园3 高职院校思想政治课肩负着对在校学生进行对学生掌握知识多少的考核袁创新能力和实践能力马克思主义理论教育的重任袁也是对在校学生进行方面的考核较少遥思想政治教育的主要渠道遥那么袁高院思想政治课圆援评价内容缺乏系统性教学评价体系中存在哪里问题钥在思想政治课教学当前袁高职院校思想政治课教学评价多限于对评价体系构建中应注意什么问题钥构建科学的评价教师课堂某一方面内容的教学评价袁在目标评价与体系之后如何保障其实施钥这些问题的研究对指导过程评价中袁更关注目标评价遥多数高职院校都是评价指标体系的构建具有重要的意义遥每学期期末评估一次袁这种评价方式客观尧真实地反映思想政治课教学效果的难度较大遥因此袁思想一尧高职院校思想政治课教学评价体系存在的政治课教学评价必须从教学诸因素的内在联系及问题教学质量的形成机理出发袁切实搞好系统设计袁建受观念滞后袁师资数量不足等条件的影响袁当立和健全完整的思想政治课教学评价体系袁如一味前高职院校思想政治课教学评价体系中无论是工偏重于教学的某一方面袁就容易造成以偏概全遥作理念袁还是指标体系构建都存在着与高职教育发猿援评价结果缺乏权威性展不相适应的问题遥总体说来袁高职院校思想政治自高校扩招以来袁教师数量的不足使得教学评课教学评价体系存在如下几个问题遥估的对象无法得到有效的关注袁加之评估人员的心员援评价指标缺乏可操作性理因素尧心理行为以及思想觉悟尧道德品质尧专业知考虑到思想政治课具有抽象性尧概括性等特识水平等主观因素都会对评价结果的客观性产生袁思想政治课的教学实践与评价要做到科学尧具影响遥部分高校对思想政治理论课课堂教学评价的体尧公正袁把抽象的目标具体化袁使之具有可测性尧过程存在走过场尧打人情分的象袁评价结果缺乏可操作性遥当前的评价体系内涵含糊不清尧模棱两权威性袁评价的主观性和随意性严重袁这类评估对可袁且可操作性差袁这样就无法科学地评价教师的思想政治课教学的改革和发展势必起到负面作用遥教学水平遥如果不能将评价标准通过指标具体化袁二尧构建高职院校思想政治课教学评价体系时使之具有可操作性袁就很难真正评判教学过程的价应注意评价内容的全面性值遥尤其是对学生的成绩评价一般都是通过考成绩和平时作业及课堂表来进行的遥评价指标多是思想政治理论课既有专业课的一般性袁又有着作者简介院陈修佳渊员怨远苑-冤袁男袁辽宁铁岭人袁辽宁职业学院教务处