错误样例学习的研究及其教育启示.pdfVIP

第29卷 第6期 辽宁教育行政学院学报 Vol-29 No．6 2012年 11月 JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstitute NOV2012 错误样例学习的研究及其教育启示 张 华 (辽宁师范大学，辽宁 大连 116029) [摘 要】错误样例学习是一种新的学习方式，是问题解决过程 中包含一个或多个错误，要求 学生发现、解释和改正的例题学习。国外近几年错误样例的研究和应用发展迅速，可分为兴起、发展 和扩展三个阶段。常用的错误样例设计有四种类型。错误样例学习对我国教育科研、教师教学、学生 学习和练习等方面都有借鉴意义。 [关键词】错误样例；学习；设计 [中图分类号】G40 文【献标识码]A [文章编号] 1672—6002(2012)06—0049—05 正确样例的学习作为传统的样例学习方法，可以 已经认同，教学要为学生创造丰富的环境，来刺激学 减轻学生的认知负荷 ，提高学习效果 ，已经在问题解 生探究，并支持学生 自己探索。错误样例的使用能更 决和科学学习中广泛使用 l『，2_3]。然而，学生在正确样 容易地做到这一点，它在学习中提供了丰富的冲突和 例学习后，在理解概念和原理、寻找问题解决方法时， 陷阱。学生在发现、解释和改正错误的练习中会遇到 仍然会发生错误。错误是学习中重要的一部分，但这 障碍，这会引起学生的认知冲突，激发学生主动探究， 在传统学科教育中是被忽视的。传统教育者大多受 从而认识到常见错误，加深对知识的认识和理解 5【】。 行为主义学习观的影响，反对学生和老师从积极的角 ③错误样例的使用能增强学生内部动机，提高学习者 度看待错误。从行为主义角度看，学习成绩的提高是 的自我效能感，减少焦虑。学生尝试探索、发现样例中 由于正确反应被奖励进而强化、错误反应被惩罚的结 的错误，这一过程本身就是积极而有趣味的。发现错 果。在这种框架下，教学是以正确知识的学习和练习 误还可以提高学习者的自我效能感，激发学习动机。 为主，对学生出现的错误都是被动的事后纠正。 同时，检查错误的学习能激发并集中学习者的注意 一 、 错误样例的概念及意义 力。在错误样例学习中，学习者是处于旁观者的角度 错误样例 (ErroneousExample)指的是问题解决 对他人的错误进行审视，这和分析 自身的错误相比， 过程中包含一个或多个错误，要求学生发现、解释和 能减少学习者的焦虑情绪。 改正的例题 。它是在学生掌握相应知识的基础上， 二、错误样例研究的发展 设计包含学生典型错误的练习，让学生检查其中的错 (一)兴起——课 堂教学中的实践 误 ，进而对错误作出合理的解释，并且尝试改正错误， 最初的错误样例是在课堂教学中作为提高学习 从而提高学生对知识理解和应用的能力。 效果的策略而被认识和使用的。Borasi设计了“错误跳 近几年在德国等西方国家，教学策略从传统的避 板探究学习”(errorsasspringboardsforinquiry)进行教 免错误发展到利用错误，错误样例的研究和应用逐渐 育改革研究，目的是探索初中生如何有效利用错误来 增多。错误样例的意义在于：①错误样例要求学生发 激发数学探究。通过研究，Borasi(1994)指出了错误在 现错误 ，可以培养学生的批判性思考。错误在学生学 数学教学中的重要作用o[q。同时，对错误的讨论能提 习中是普遍存在的客观事实，知识的学习和应用不是 高数学学习的效果，这种讨论是通过鼓励学生对数学 绝对的、一成不变的，而是容易出错的，对发现错误和 概念进行批判思考的方式，激发其反思和探究。 改正错误的练习可以有效地提高学生的批判性思考。 (二)发展——数学 自主学习系统中的实验 ②错误样例提供了认知冲突情境，提高了学生探究事 20世纪以来，计算机技术在学习中的应用愈加