站在学生身后的老师——美国课堂的启示.pdfVIP

近年来，以转变学生学习方式为 旨向的课堂教学改革十分活跃，大江南北竞相涌现各类典型。g．-g-，理论 界与实践界对此有许多不同的声音，但作者在赴美考察中，却发现许 多共同体现 “让教于学”的价值取向的课 堂镜头。这些朴素而真实的课堂，可帮助我们理解今 日课堂教学改革的意义与实质。 站在学生身后的老师 — — 美国课堂的启示 张 丰 (浙江省教育厅教研室，浙江杭州 310012) 录、思考 、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论 案例 1 美国课堂中的 “学案” 的影响视作第一学习 目标。这也许就是我们的课堂 在一节通过电影学习 《德国史》的课堂上 ，放映着 的局限．以及我们的 “学案”的编制与运用的 “软肋”。 一 部事先经过剪辑的纪录片。影片的主线是从 1945 案例2 基础比技巧更重要 年二战结束至 1994年 “柏林墙”倒塌间发生在德国或 与德国有关的重要事件。老师和7名同学一边看着电 我们走进一个数学教室。教室里分组围坐着 26 影 ，一边在纸上作些记录 ，偶尔老师穿插一个问题 ，或 名学生。一位神采奕奕的老师开始上课了。这节课是 是一点解释，学生们也会简明地讨论几句。 “代数2”的复习课 ，因为过两天就要期末考试了。(美 我坐在一位男生的边上，趁他在看电影，借过他 国高中一般要求学生修完 “代数 1”、“几何 1”和 “代 桌上的3张记录纸．一下子就明白了老师的意图。第 数 2”．“代数 2”相当于美国普通高中生的数学毕业 一 张纸是让学生开放性地记录电影中的事件 以及主 水平 。) 要信息：第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些 老师先在 电子 白板上呈现五个方程 ．要求学生 关键事件，并将美国、苏联、英国等国的对德主张与政 判断这五个方程所对应的图形的类型，然后选择两 策的发展也整理到这个时间表上，以梳理其中的逻辑 个方程 ，在直角坐标系中绘出图形。我估计，这是代 与线索 ；第三张纸上印有若干政治家的演讲词 ，在每 数与解析几何的衔接内容 ，通过配方 、移项等将这些 段演讲后老师设问：这是谁的演讲?什么时候发表的? 方程变形为通式是该环节的要点。同学们分别在草 他为什么这样说?这一演讲的意义或标志是…… 稿纸上写着画着。大概 60％的学生能基本完成。但大 这是我在异国发现的一例典型的 “学案”，这与 家的神情非常散漫 ，无关的谈笑也时而有之，老师的 我近几年倡导的 “任务学习”思想恰巧吻合。在这个 宽容真有点 “境界”。同学间的讨论交流倒非常 自觉 ， 课堂案例中，没有听到老师的娓娓相授 ，没有看到师 不过也有未掌握的孩子若无其事地坐着。老师在巡 生精彩跌宕的追问与对话，有的只是他们默默地观 视 中会与孩子作些交流。15分钟后．老师开始在 电子 看 、记录、整理和间或的讨论 。老师课堂言语的占时 白板上讲解第-4,题，然后请几位同学上去讲解另 可能连 10％都未必有。而学生的学习是怎样发生的 外四个小题 。 呢?老师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢? 在得到同学们的积极确认后，老师亮出本节课 其实，这位历史老师的备课主要在两个方面 ，一 下半场的学习要点。解析抛物线的三个要素：开 口朝 是纪录片的剪辑 ，二是三张 “学案”的设计 。高明的老 向、顶点坐标和对称轴 。老师先在 白板上小