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维普资讯 广 西轻工业 2008年 8月 第 8期 (总第 117期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 纺织与设计 对当前艺术设计基础课教育的思考 曾日玲 (盐城师范学院美术学院，江苏 盐城 224003) 【摘 要】艺术设计基础课教育作为艺术设计教育的基础和根基，其课程设置的科学性与否以及教学内容的合理性与否 直接关系到整个艺术设计教育的成功与否，也直接影响艺术设计人才的培养和整个艺术设计的发展。文章从我国艺术设计基础 课的现状入手，对其制约艺术设计教育发展的因素作简要分析，并对如何改革和发展当前的艺术设计基础课教育提出了一些粗 浅的看法。 【关键词】基础课；传统图形；现代化；教育 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—2673(2008)08—131—02 我国的艺术设计教育从 1902年李瑞清开设图案手工科以 很快占据了中国艺术设计教育基础课的主体地位 ，以至于上世 来，已经历了100余年的发展。在这不短的发展过程中，艺术设 纪九十年代后的艺术设计专业鲜有不开设 “三大构成”课程的， 计教育经历了曲折的发展阶段，从图案教育到工艺美术教育再 这种构成课程体系是日本设计界以及设计教育界根据二战前 到艺术设计教育，作为学科门类的设计教育越来越趋向成熟 ， 德国包“豪斯”所首创的基础课教学的归纳并进一步总结、整理 也越来越趋向完善。然而，在现在的艺术设计教育中同样还存 而成的设计基础体系。可以说 ，构成教学的引进从某种程度上 在许多不利于甚至阻碍艺术教育不断发展的因素。本文拟从基 冲击了我国日趋僵化的工艺美术教学体系，取代了以图案课程 础课教育的角度来分析当前艺术设计教育所存在的问题以及 作为设计基础课的地位。构成教学所体现出来的科学理性思维 改进的措施。 的教学方法和理念是图案教学所不可比拟的。然而，这种构成 “九层之台，始于垒土”，基础课教育作为艺术设计教育的 教学方式却又走向了另一个极端，片面夸大 “三大构成”的科学 基础和根基，其课程设置的科学性与否以及教学内容的合理性 性、哲理性和时代性，以至于使德国包豪斯本来较为灵活的教 与否直接关系到整个艺术设计教育的成功与否，也直接影响我 学试验变成机械、教条、形式主义的教学。另外 ，更为严重的是， 们所培养的艺术设计人才以及整个艺术设计的发展。因此，我 构成教学过分强调理想主义和抽象概念，使之脱离于我国特有 们有必要对当前高校艺术设计专业基础课教育做一深刻的反 的民族文化背景和时代精神，最后导致艺术设计教育远离民族 恩 ，并试图找出制约其 良性发展的原因。 传统 ，缺乏文化内涵。 我国艺术设计专业的基础课教育经历了从上世纪前半叶 中国的设计界和设计教育界在经过了二十余年的探索后， 的以绘画、图案课程为主发展到上世纪八九十年代的以素描、 越来越多的人认识到构成教学体系的缺陷，并极力改进我国目 色彩以及三大构成课程为主直到 目前的设计素描、设计色彩、 前的艺术设计基础课教育体系。目前较为普遍的做法是把以前 造型基础等课程为主的发展过程。可以说，在基础课教育不断 的素描、色彩课程改为设计素描和设计色彩，而以前的 “三大构 演变的过程中。总体是按照批评的继承的原则而进行的。但在 成”课程往往被 “设计造型”、“设计基础”等一系列课程所替代。 当中我们仍然丢弃了一些对于基础课大有裨益的东西。比如在 可以说 ，这种转变对于我国艺术设计教育的发展是有利的，但 1918年国立北京美术学校的图案手工科专业中除了开设大量 目前最严重的