杜威实用主义教育思想及其对我国幼儿教育的启示.pdfVIP

2011年 和 田师范专科学校学报 Ju1．2011第 3O卷第六期 总第 74期 杜威实用主义教育思想 及其对我国幼儿教育的启示 李悠 (山东英才学院学前教育学院 山东济南 250101) [摘 要]美国著名教育家、哲学家杜威依据实用主义哲学，提出了儿童中心主义、做中学、教育即生长、教育即生活、教育即经验的改 造等教育思想；对当前我凼幼儿教育改革和发展有着重要的借鉴和指导意义。 [关键词]实用主义教育思想；幼儿教育；启示 约翰 ·杜威 (JohnDewey，1859-1952)美国著名的教 这一观点即表示教育的日的、内容要适应社会的需要，按 育家、哲学家．1919年至 1921年曾来华演讲，其实J_fj主 照社会 的形式加 以组织，通过对个人的教育米达到改良社 义教育哲学和思想对世界，特别是中国产生了巨大而深远 会、促进社会进步、实现民主主义的理想工具和手段。 的影响。正如胡适在 《杜威先生与中国》一文写道 ： “自 (三)生物化的本能论心理学 中国与西洋文化接触 以来，没有一个外国学者在中国思想 杜威吸收达尔文进化论合理成分，认为心理活动的实 界的影响有杜威这样大。”。 当前，我国幼儿教育还存在 质就在于有机体处于一种本能的需要，而采取一定的行动 着许多问题，重新审视 、反思杜威实用主义教育思想 ．以 来适应环境，从而满足 自己的需要 。从教育角度看 ，就是 “儿童为中心”、“从做q|学”，对指导我国幼儿教育的改革 教育要适应人的本能，积极参与生活过程 中适应生活，发 和发展有着重要意义。 展 自我。 一 、 杜威教育思想的理论基础 二、杜威教育思想的主要内容 (一)实用主义哲学 (一)教育的本质论 杜威的教育思想处处体现着与杜威实用主义哲学理论 1．教育即生长 (educationasgrowth) 的密切关系，实用主义哲学是其教育思想的首要理论基 杜威从生物化心理学理论出发，认为教育就是促进儿 础。杜威在实用主义哲学强调经验的价值 ，强调经验和 自 童本能生长的过程，H口教育的本质和作用就是促进儿童小 然的联系，把经验和 自然、人和 自然连成…体，并以经验 能生长的过程。他说： “惟一的真正教育是通过对儿童能 为基础，揭露思想和知识的本质：同时以经验为手段 ，探 力的刺激而来的”， “儿童 自己的本能和能力为～一切教育 究洞察 自然 的底蕴 。杜威把哲学看作是人们用来适应环 提供 了素材 。并指 出了起点。” “ 在 《民本丰 义与教 境、整理经验的一种工具，并认为只有通过教育活动 ，才 育》中，他更为明确地提 出： “教育即是生长 ，除它自身 能够发挥哲学的最大效用 。在这种哲学基础上，杜威认为 之外。并没有别的H的，我们如要度量学校教育的价值， 教育过程就是寻找经验和 自然 的关系。不断从新的经验中 要看它能否创造继续不断的生长欲望。能否供给方法 ，使 吸收新的内容为我所用。认为个体的发展存在于主客体的 这种欲望得以生长 。”在他看来，教育的过程就足生长的 相互作用一活动，教育的价值体现为个体的发展。 过程 。生长是指身体、智力和道德的生长。儿童未成熟的 (二)“个人主义”的社会观 状态和环境是生长的内部条件与外部条件。杜威基于教育 杜威的教育理论 同时又是 以他的社会学观点作为理论 在儿童本能生长方面的本质作用的认识，提 出著名的 “儿 瓤础的。杜威还强调 ，个人的发展在于适应社会环境的需 童中心主义”的教育原则，并成为他的