基于自主学习模式的精品课程共享资源后续建设研究.pdfVIP

浙江交通职业技术学院学报，第13卷第4期，2012年 12月 JournalofZh~iangInstituteofCommunications V01．13No．4Dec．2012 基于 自主学习模式的精品课程 共享资源后续建设研究 陈 刚，余红梅 (武汉铁路职业技术学院，武汉 430205) 摘 要：从当前我国高等学校精品课程的建设及应用现状出发，分析了不同自主学 习模式对教育机构提供的精品课程或资源共享课程的需求，提出了基于 自主学习模 式的精品课程网络共享资源后续建设项 目与标准建议。 关键词：自主学习；精品课程；共享资源；建议 中图分类号：G642．3 文献标识码 ：A doi：10．3969／j．issn．1671—234X．2012．04．014 文章编号：1671—234X (2012)04—0052—04 为止，教育部共评选出国家级精品课程 3862门， 0 引 言 有746所高校的课程获得国家精品课程称号。与此 同时，由于国家级精品课程的申报与评审，精品课 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现 程的建设被全国高校和广大教师高度重视，绝大部 代化学习方式，是指以学生作为学习的主体，通过 分高校启动了精品课程建设工作，形成了精品课程 学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法 的国家级、省级、校级的三层架构，截至 目前为 来实现学习目标 [1]。培养 自主学习习惯是社会快 止，省级、校级精品课程也已有数万门。 速发展的需要，也是个人职业生涯发展的需要。但 1．2 我国精品课程现状 是，这种学习模式有两个必要前提，第一，学习者 庞大的精品课程规模 ，目前存在两个方面的问 必须具备一定的自主学习能力；第二，教育机构需 题：一是精品课程的网络资源没有被有效利用，参 提供必要的自主学习空间。我国2003年来大力发 与网上或下载学习的人数远未达到预期 目标；二是 展与建设的精品课程以及当前正在推广建设的国家 大量精品课程仍处于申报时的状态，没有或少有进 级精品资源共享课都是很好的 自主学习平台与空 行继续建设，以至于学习资源不完善，不能满足学 间。但是，如何更新完善精品课程的内容，并转型 习者的系统化学习需求。精品课程建设的最初目 升级为精品资源共享课，使其有利于自主学习，却 的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手 是当前精品课程存在的重要问题，需要各级教育界 段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质 人士大力研究与推动。 量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学 探索精神和创新能力。上述目的在精品课程申报和 1 我国精品课程建设及应用现状 建设初期或多或少已实现，而后续建设则应关注精 品课程网络资源的继续建设和运行管理，目标是完 1．1我国精品课程规模 善资源使其系统化，并提高利用价值。这里的利用 2003年教育部正式启动了 “高等学校教学质 价值绝不仅仅是申报资料的学习与借鉴，而应该引 量与教学改革工程精品课程建设项目”，到2010年 导成为学习者进行 自主学习或补充学习的基本工 收稿 日期：2012—09—19 作者简介：陈 刚 (1967一)，男，湖北阳新人，副教授，硕士，E一 l：28407384