“三阶递进”人才培养模式的探索——以江苏畜牧兽医职业技术学院实验动物专业为例.pdfVIP

安徽农业科学，JournalofAnhuiA ．Sci．2012，40(36)：17946—17947，17949 责任编辑 徐宁 责任校对 李岩 “三阶递进人才培养模式的探索 — — 以江苏畜牧兽医职业技术学院实验动物专业为例 沈晓鹏，贺生中 ，卞桂华 (江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏泰州225300) 摘要 为探索校企合作办学机制，推进工学结合人才培养模式改革，结合江苏畜牧兽医职业技术学院实验动物技术专业，依托行业协 会，以合作企业、单位为试点，建立 “基础训练一实训锻炼一顶岗实习”三阶递进的学生能力培养机制的创新探索，探讨如何在校企合作、 工学结合模式下创新人才培养模式。 关键词 工学结合；三阶递进；人才培养模式 中图分类号 S—O1 文献标识码 A 文章编号 0517—6611(2012)36—17946—02 随着时代的发展，现代企业、事业单位对技能人才的要 举、工学结合”的办学特色，创建实验动物专业崭新的行业人 求也在不断提高，不仅要求其知识、能力要与岗位相适应，也 才培养模式。 对其综合素质提出较高的要求。高职院校是培养技能型人 1 “三阶递进”人才培养模式的基本情况 才的摇篮，按社会对技能型人才的要求来培养学生是高职院 1．1 培养方案的制定 根据高职办学定位及高职学生的认 校的教育任务。人才培养模式是高等职业教育的核心问题， 知特点和职业成长规律，广泛深入实验动物中心、实验动物 而人才培养模式的改革是教学改革的核心。培养大学生的 公司、生物公司、医药公司、医院等相关行业企业开展调研， 主体能力素质和创新实践能力是衡量一所大学办学质量和 明确职业面向及职业能力要求，确定人才培养 目标。通过走 水平的重要标志之一。江苏畜牧兽医职业技术学院 自2006 访扬子江药业公司、上海多家生物公司、南通大学实验动物 年设立实验动物技术专业，以实验动物技术专业人才培养模 中心等企业、单位进行调研，与其达成了校企合作意向，了解 式改革为突破 口，改革传统教学模式，探索实验动物专业校 用人单位需求，并与在用人单位工作的毕业生进行座谈、问 企合作办学体制机制，以推进工学结合人才培养模式改革。 卷调查。 在实验动物专业 “技能+综合素质”的复合型人才培养的基 通过调研，明确实验动物专业学生主要从事实验动物繁 础上，结合产学研和订单式人才培养，依托行业协会，以合作 殖育种、饲养管理、实验动物疾病防治、动物实验技术、实验 企业、单位为试点，建立 “基础训练一实训锻炼--顶岗实习” 动物饲养设备、用品(笼器具、垫料、饲料)生产等工作，了解 三阶递进的学生能力培养机制，积淀形成 “校企一体、产教并 各岗位典型工作任务和能力素质要求(表 1)。 表 1 实验动物专业相关工作岗位、工作任务和能力素质要求 在此基础上，由校企双方教师和技术人员参与，组成课 时反映生产技术发展状况和生产技术规范的要求，实现教 程开发组，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照 学内容和生产实际的统一，并兼顾职业资格、技术等级考核 相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准， 的要求。 共同研究确定专业核心课程，共同开发和建设课程，尤其是 1．2 人才培养方案的实施 学院实施的递进式 “三阶段” 专业核心课程，共同拟定教学方案，共同开发工学结合教材， 人才培养方案指的是，在校企合作专业指导委员会的指导 共同拟定考核规范和建立试题库 (试卷库)。课程内容要及 下，根据学生职业成长规律，构建递进式的 “三阶段”人才培 基金项目 江苏畜牧兽医职业技术学院2012年教育教学研究课题 “实验 养方案。在教学进程的每个阶段都有行业企业的不同层次 动物专业 三‘阶递进’校企合作工学结合人才培养方式的研究 的参与。 与实践”(2012-Y17)。 作者简介 沈晓鹏 (1977一)，男，江苏淮安人，讲师，硕士，从事高职教 第一阶段：一年级在校 内完成 “基本文化素质课 +职业 育、实验动物教学研究，E—mail：sxpsyc