“媒体伦理”课程的案例教学思考.pdfVIP

文 学暑 ‘謦 围 “媒体伦理”课程的案例教学思考 贺琛 (湖南商学院文学院，湖南长沙410205) 摘要 ：“媒体伦理”课程的教学 目的和教学 内容为开展案例教 升华才能真正提升学生的媒体伦理学理论水平和道德素养 。目标 学提供 了理论依据和素材保证 ；“媒体伦理 ”课程案例 的选取应注 决定形式 ．这为 “媒体伦理”课运用案例教学提供 了理论依据。 重针对性 、典型性和 时效性 ；教师要科学安排学生并合理 引导课 其次．该课程 的教学内容为案例教学的实行提供 了素材保 堂案例教 学各个环 节 ：为 了取得 良好效 果 ，教 学 中还要处理好 传 证 媒体伦理课涉及的是 19世纪末 以来 100多年里中外大众传 统教学与案例教学的比例 、教师与学生的关系、课程考核机制等 播实践中产生的各种伦理问题 ，包罗万象 ，具有时间跨度长 、空间 几个问题．并努力建设案例库。 范围广的特点。随着国内外传播业商业化趋势的不断加强，传媒 关键词 ：案例教学：媒体伦理课程 ；思考 垄断成为难以回避的事实，传播科技的Et新月异和媒体领域的不 中图分类号 ：TN919．8 文献标识码：A 断拓展 ，使得传媒伦理 问题层 出不穷 ，传统的新闻伦理 已经是一 文章编号 ：1673—211l(2010)11-0199—02 个狭隘的界定．如今新闻伦理 、网络传播伦理 、图片和视频伦理、 出版伦理、广告伦理 、公共关系传播伦理成为媒体伦理研究的问 案例教学法(Casemethod)作为一种现代教学方法最早起源于 题集 ，体现了媒体追逐经济利益过程中的急功近利性。总之 ，传媒 19世纪末 的美 国医学 院、法学院和军事学 院对 医生 、律师和军 队 实践领域这种复杂性、广 阔性为媒体伦理课程案例教学的开展提 指挥官的培养提高，后来美国哈佛大学管理学院加 以完善和发展 供了丰富的素材保证。 为一种新型的教学模式 。案“例教学是以具有代表性、典型性和 2 “媒体伦理”课程案例的选择 前沿性的案例为教材 。在教师指导下，运用多种方式启发学生独 立思考 ，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，作 出判断 “精选案例是成功实施案例教学法 的前提 。毫无疑间，恰当的 和决策的一种理论联系实际的教学方法 。”20世纪 80年代初 ， 案例选取有助于提高案例教学的针对性与有效性 ，反之 ，则可能 案例教学法首次引入 中国用于企业管理教学 ，之后 ，由于案例教 使课堂教学陷人误区。”因此 ，依据一定的标准精选具有典型性 、 学能激发学生独立思考 。充分体现课堂上学生 的主动性 、积极性 、 代表性的．与教学内容和教学 目的密切联系的正面或者反面案例 自我表现欲 ，创造生动活泼又具有实际操控意义的教学氛围，这 就成为摆在案例教学 中的核心问题 。笔者结合教学实践认为 “媒 种教学方法得到广大师生的欢迎和认同，很快应用于管理学 、伦 体伦理 ”课案例 的选取应注重针对性、典型性和时效性。 理学、新闻学等学科课程的教学 中。在新闻学教学中，尤其是新 闻 首先 ，案例选择必须遵循针对性原则。媒体伦理案例的针对 采访与写作、新闻编辑学等应用新 闻学课程采用案例教学法就更 性是指案例与要说 明的伦理学原理具有较强的对应关系 。 “这种 为普遍。笔者今年在媒体伦理学课程的教学 中开始尝试此种教学 对应性关系就是反 映和被反 映的关系 ．只有这样的有针对性 的案 法 ，感受颇深，现将 以下几点思考就教于 同行。 例 。才能有效论证要说明的伦理学原理 。”通过极具针对性的媒