《水产动物遗传育种学》教学方法改革探析.pdfVIP

安徽农业科学。JournalofAnhuiAgri．Sci．2012。40(36)：17933—17934 责任编辑 徐宁 责任校对 卢瑶 《水产动物遗传育种学》教学方法改革探析 叶华，郑曙明，黄辉 (西南大学鱼类繁育与健康养殖研究中心，重庆4o2460) 摘要 介绍了《水产遗传育种学》课程的教学内容与特征，以及其教学方法的不足之处。通过在水产养殖专业的实际教学中引入理论教 改探索和实践教学革新等方式，对水产养殖专业学生进行了长期教学跟踪，即通过在理论教学中引入形象化的内容以解释抽象的概念； 通过问题导向学习培养学生主动思考和解决问题的能力；通过设置开发性实验、自主实验设计和生产实践等方式培养学生的学习兴趣 和动手能力。以期在长期的教学过程中取得较好的教学效果。 关键词 水产遗传育种 ；教学方法改革；问题导向学习；开放性实验教学；自主实验设计；生产实践教学：成果评价 中图分类号 s—O1 文献标识码 A 文章编号 0517—6611(2012)36—17933—02 《水产动物遗传育种学》是水产养殖学专业学生的一门 学生独立分析和解决问题的能力 以及综合设计及创新能力， 重要专业基础课，包括遗传学和育种学两部分内容。遗传学 进而培养学生严谨的科研作风和实事求是的科研精神，同 是现代生命科学中发展最迅速的学科之一，覆盖面广，涉及 时，还可为学生后续学习其他专业基础课程及从事相关工作 细胞、分子、个体、群体的遗传现象，具有极强的理论性。水 打下基础。 产动物育种学是应用遗传学方法，改造水产动物的遗传结 2 教学方法改革 构，从而培育出高产优质的新品种，包括传统方法中的鱼类 2．1 理论课改革 引种驯化、选择育种、杂交育种及细胞工程育种等，具有极强 2．1．1 灵活引用谚语、成语，强化基本概念。遗传学中大量 的实践性、科学性。 的基本概念靠死记硬背只能是短暂记忆，无法长期根深于学 长期以来，水产动物遗传育种学的教学主要是采用理论 生的脑海 中，因此引用谚语 ，可 以加深学生对这些概念的理 讲授教学，多数同学是被动接受知识，教学效果较差。而且， 解，达到长期记忆的目的。例如，讲解 “遗传”概念时引用 “种 要用有限的课时完成遗传育种学的全部 内容是不可能的。 瓜得瓜、种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子打地洞”等 ，解 这客观上要求遗传育种学教学方法要从以讲授理论知识为 释 “变异”时引用 “母生九子，九子各别”等。 主转变为以培养探索生命科学奥秘的兴趣，提高学生学习积 对于对立性或容易混淆的概念，如遗传与变异、染色质 极性与主动性，促进个性与思维发展的能力为主。因此，针 与染色体、质量性状与数量性状、遗传力与育种值等概念，通 对以上问题，笔者对水产动物遗传育种学的理论和实验课教 过列出表格的比较法进行讲解，必要时配上相应图片或实例 学方法进行了探索性改革。 加以说明，并在不同章节中涉及相关概念时加 以重复，从而 1 教学方法改革的必要性 加深学生对这些重要概念的印象。 水产养殖专业本科教学任务中，遗传学从个体遗传学入 2．1．2 在传统教学模式下整合问题导向学习教学方法。问 手，引申到细胞遗传学一分子遗传学一基因组和蛋白质组及 题导向学习(Problem—basedlearning，PBL)是由美国神经病学 数量遗传学和群体遗传学两个分支，其中涉及大量基本概念 教授Barrows于1969年提出的，现已成为国际上流行的一种 和理论。在传统的传授式教学中，学生很难理解这些复杂的 教学方法。它是以学生为主体、以问题为中心进行的针对性 概念和理论，只能通过短暂的记忆和复述来学习。这种被动 的、实践性的学习 。美国有超过一半的医学院采用PBL 学习使得知识的遗忘率高，学生的灵活应用能力差。同时， 方法教学 。而中国从20世纪90年代才开始介绍和在教 传授式教学是单方向的知识输出，缺乏教与学的双向互动， 学中引入PBL方法。此方法主要用于医学教学中，农业院校 灌输式的教学也极易