《管理学》课程教学方法探讨与实践.pdfVIP

2010年·12月·下期 学术·理论 现 代衾誊 《管理学》课程教学方法探讨与实践 张小 红 (大连理工大学城市学院 辽宁 大连 116000) 摘 要：《管理学》课程教学应该本着 “以学生为中心”的原则，树立 “理论教学与实践教学并重”的教学理念，明确教学中教师和 学生的角色定位。打破传统的教学模式，综合应用多种教学方法，强化对学生的思维能力和实践能力的培养。 关键词：管理学 案例教学 分层次教学 角色扮演 管理学》这 门课程是高等院校经济、管理类专业的基础课， 多数初学管理的学生采用通式教学，对部分学有余力的学生进行 旨在让学生树立现代管理的思想观念，掌握和运用管理学的基本 延伸拓展教学，对少数优秀学生进行精品培育教学I。 原理和方法，提高 自身的管理素质和能力，并将其应用于实践中 2．1通式教学 去。这就要求教师在授课过程中，既要重视管理学的基本概念、 对大多数初学管理的学生，主要是让其掌握基本的管理理 基本原理和基本方法 ，又要强调管理理念 的实践应用。教师在 念、原理和方法。教师注意收集、编写一些贴近学生生活的案例 《管理学》的教学中应该本着 “以学生为中心”的原则，根据学 或小故事，利用这些通俗易懂的素材讲解基本的管理理念 ，再尝 生的实际特点，综合应用各种先进 的教学方法 ，培养学生 的学习 试结合企业的实际情况上升到企业管理的层面。同时通过经常性 兴趣，充分调动学生的积极性和主动参与性。 的课后作业和检查督促学生认真学习，并检验其学习效果。 2．2延伸拓展教学 1．案例教学法 对学有余力的学生，教学 目的是培养学生管理理念的实践应 案例教学法是以案例为基础 的教学方法 ，教师运用多种形式 用能力，引导学生明确各种管理问题应该如何正确有效地处理 。 启发学生开创性思维 ，对案例所提供 的材料和 问题进行分析研 教师可 以经常性地组织学生进行案例讨论 ，针对国内外企业的热 究，提出见解，做出判断和决策，借 以提高学生分析问题和解决 点管理问题展开分析。还可以组织学生聆听校 内外管理专家的专 问题 的能力I”。案例教学法 的应用包括准备、讨论、总结和撰写 题讲座 ，使学生 明确各种类型组织中涉及的各种管理问题应该如 报告四个环节。 何正确处理，使学生开阔眼界，提高开创新思考的能力。 1．1准备环节 2．3精品培育教学 案例教学法的准备分为教师课前准备和学生课前准备。教师 对少数优秀学生 ，目的是培养学生将来作为管理者或研究人 的课前准备主要是选取合适的教学案例，教师应根据教学 目的寻 员的能力，学会使用管理理论解决现实社会中的实际管理问题。 找一些具有代表性的实时的案例供学生课堂讨论，如果没有现成 教师可以带领这部分优秀学生参加各种管理类 比赛，让学生参与 的合适案例 ，教师需要对现有案例进行改编再创造。而学生 的准 管理课题的研究或者深入企业开展社会实践，在实践中使学生的 备工作主要是熟悉案例的内容，针对教师提出的问题查阅相关资 知识水平和处理问题的能力得到很好 的锻炼 。 料，做好讨论的准备 。 1．2讨论环节 3．角色扮演教学法 案例讨论的形式有两种：一是全班集体讨论，一是分组讨论。 角色扮演教学法是让学生在角色扮演活动中了解和体会相关 全班讨论，鼓励学生独立思考，学生单个发言有助于锻炼 自己的 知识点，并配合角色扮演过程中的讨论与事后的省思，加强学生 口才；而分组讨论可以增加学生的团队协作能力，通过集思广益 对相关问题的了解，藉此激发学生的学习兴趣，使学习效