合适的想象 精彩我们的课堂——对《九色鹿》教学案例的解读.pdfVIP

维普资讯 [讲坛 探 索 I 合适的想象 精彩我们的课堂 色鹿》系苏教版 (国标本)第七册教材中的第21课 。江苏 ／杨光剑 童话故事 ，是通过丰富的想 深省，耐人寻味。在课堂教学 中， 象或幻想反映生活与斗争，表现 我们要紧扣文本 的这一独特之 儿童情趣、教育儿童的一种文体。 处，引导学生走进文本，解读文 师：f投影出示调达跪地感激 “九色鹿”是个磁力极强的标题 ， 本，开启学生幽闭的心智 ，指导他 的画面)谁来读读调达跪地感激时 非常有吸引力，极易引起学生的 们展开合理的想象 ，放飞尘封的 说的话? 阅读兴趣。在现实生活中我们找 情愫 ，让课堂充满情趣 ，让学习成 生读：谢谢你的救命之恩。我 不到九色鹿 ，也从未听说过，它只 为一件快乐的事情。 愿永远做你的奴仆 ，终身受你的 存在于神话故事或童话故事 中。 那么 ，如何去指导学生进行 驱使…一· 《九色鹿》中的人物 、动物是虚构 想象，精彩我们的课堂呢?关键在 师：调达就说了这些感激的 的，环境是假设的，情节更是离奇 于教师的指导要 “合适”。前不久， 话吗? 的，因而它留给我们的是一种奇 在县学科带头人 、骨干教师、教坛 生：(纷纷举手) 异独特之感 。 新秀的赛课活动中，有多位教师 师 ：(笑着 ，示意学生把手放 《九色鹿》课文语言浅显易 不约而同地选择了 《九色鹿》这一 下)是的，其实调达还说了很多感 懂，围绕着人与鹿的关系展开情 课 ，我有幸聆听了他们的精彩教 激 的话 (在画面的上方 出示句 节 ，重点表现了人物的变化—— 学 ，现将他们教学中的 “亮点”整 子)。 一 调达的变坏、国王的转变，都发人 理如下。 生读 ：调达郑重起誓，决不说 “小”见 “大”。以小见大，要紧密联 其次立意求新 。就是作文的 过现象抓住本质，而不是就事论 系生活实际。例如 《由一把弯钥匙 观点或主题要 给人 以耳 目一新 之 事。如全国高考浙江考生的 《真诚 想到的》，一把终于被 自己在开锁 感，要有启发性与震撼力。如全国 诚可贵，理智价更高》，作者将感 时掰断了的钥匙 ，却使小作者深 高考甘肃考生的 《蓝色蛹 ·金色蝴 情比作善变的药、双刃的剑 ，表达 深 地陷入 了沉思 。一件 人人会 遇 蝶》，作者 紧扣话题——从 “迷路” 出其两面性 ．提 出 “小心啊，切 勿 到却很难注意到的事情却让小作 的 “忧郁 ”到 “拒绝 ”的 “疏远”，从 让其变幻了你评判的 目光”，形象 者写得那样深刻、发人深省。他把 “金灿灿的阳光 ”吞没 “忧郁”到 生动、切合题 旨。 平时看似不起眼的毛病与钥匙一 “破茧”长 出 “金 色的翅膀 ”。这一 在平时的作文训练中，也要 点点弯掉的现 象联 系在一起 ，想 过程其实就是在讲述一个成长的 让学生的思想更活跃些、更解放 到了近视眼，想到了驼背的问题， 故事，表达了“我”独特的生命体 一 些、更有创造性一些，“人褒者 总结 出小毛病不改就会成为大毛 验，表明 “我”对事物的认知正如 我试 以贬之 ，人贬者我试 以褒 病。多细心的小作者 !正因为细心 从蛹到破 茧而 出的蝴蝶一样 ，是 之。”不随他人之赞而盲赞，不因 地感受了生活，他才会把经