多媒体在物理实验教学中的应用.pdfVIP

2012年第 3期 福 建 电 脑 39 多媒体在物理实验教学中的应用 刘晓林 ．陈付龙 (1．安徽省南陵县绿岭初 中 安徽 南陵 241315 2．安徽师范大学计算机科学与技术系 安徽 芜湖 241002) 【摘 要】：物理实验教学是物理课堂教学的重点、关键，直接影响物理课堂教学质量。但物理实验因 实验要求、环境 、器材本身的局限性 ，无法直观地演示和再现实验操作过程和实验现象，甚至有些实验根本 无法实现。论文阐述 了运用多媒体对物理实验加 以改进 、完善和模拟以优化物理实验教学的方法和注意事 项 ，实现学习的多元化、主体化、社会化 ，全面提 高物理教学质量。 【关键词】：多媒体；物理实验；优化教学 随着现代教育媒体 的不断完善 (从幻灯 、投影 、录 (1)应用多媒体缩短实验的时间 音、录像到计算机)。应用范围不断扩大，给传统的教学 物理课的教学中通常要进行实验演示．从而来提 媒体 (实物 、模型、文字 、语言)注入了新的活力 ，现代教 高学生对知识的认知 ．但有些实验的过程相对 比较缓 育技术在物理实验教学中的应用 已发挥越来越重要 的 慢 ，若 以这样的进度进行教学 ，课堂所需的时间加长 ， 作用。 学生的注意力会转移 ．达不到教学效果。例如 “水沸腾 一 、 多媒体技术应用于物理实验教学的必要性 实验”。水沸腾需要很长时间，开始时会吸引学生注意 ， 1、传统物理实验教学存在一定的局限性 久之分散 。利用多媒体课件模拟该实验 。2到 3分钟内 传统的物理实验教学特点是理论讲解透彻、操作 就能完成 简单 、教师易于控制。但是其内容相对 陈旧，受外界 因 (2)应用多媒体优化实验复习课 素制约较大．手段也单一．尤其是以教师为中心的模式， 多媒体的一个重要特点就是它的交互性 实验复 使得实验教学 自身应有 的优势如实验原理的科学性 、 习课知识点繁多 ．不可能面面俱到。教师可以利用课件 操作的独立性 、参与 的广泛性 、过程的体验性 、结果的 对已学的知识进行复习和巩 固．从而更好的了解学生 差异性等很难体现出来．导致学生进行实验 的积极性 知识掌握的程度。 和主动性不高 ．存在一定的局限性。 2、应用多媒体进行模拟实验 2、多媒体技术具有 自身的优越性 (1)应用多媒体模拟一些看不见、摸不着的抽象实 “多媒体技术”是指将数字 、文字 、声音、图形、图像 验 和动画等各种媒体有机结合．并与先进 的计算机通讯 许 多微观结构和微观现象既看不到也摸不着 ，演 和广播 电视技术相结合，形成一个可组织 、存储 、操纵 示实验也难完成。利用多媒体技术模拟无法直接用实 和控制多媒体的集成环境和交互系统 的技术。它具有 验演示 的物理现象、物理过程 ，为学生理解 、接受和记 极强的可视性 、模拟性 、交互性 、重组性以及高度 的智 忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。 能化。物理实验教学中．常常出现实验过程、现象不清 (2)应用多媒体技术模拟对仪器 、学生和环境有害 楚等问题。而运用多媒体技术 ．能对实验现象进行模拟 的实验 甚至仿真 ．使学生在最短 的时间内尽可能获得更多的 教学 中涉及的实验并不是学生都能亲 自去操作 ． 信息。取得较好的教学和实验效果 。 课本上说明的实验结果也不全是科学工作者都亲 自做 二、多媒体应用优化物理实验教学 过得出的 例如人触电后 的反应 。要求学生去完成并亲 物理学是一门以实验为基础的科学 ．它的大部分 自感受一下这个实验．这种做法是不切合实际的。这种 定理、定律都是通过实验或以实验为基础总结概括而 情况下