法国大学校给我国高层次职业技术教育的办学启示.pdfVIP

比较 与借 鉴 2012年第7期 姑代救l膏科学 法国大学校给我国高层次 职业技术教育的办学启示 ● 周文佳 摘 要 ：法国大学校一直以瞄准社会 需要、设置较高入学门槛 、以专业英才教育为 目的、教学组 织方式独特为办学特色，取得 了长盛不衰的办学成绩 ，这些经验值得我国相似背景 的高等专科学校 借鉴，使之更加重视其办学传统 ，准确把握市场定位 ，道艺双修 ，引领技术创新。 关键词 ：法国；大学校 ；职业技术教育 法国大学校是肇始于启蒙主义和大革命爆发的 集权制管理形式。大学校也同时是一个管理机构 。在 一 类职业技术性的高等教育机构 ，滕大春先生等学者 此学制下，民主的平等的实用的教育理念贯穿其中， 一 直倾向于将大学校归类为高等职业技术教育，f1]法 学校走向了世俗化 ，1794年新的学校制度和体系由 国大学校的创办和发展以及依靠特色和质量生存的 此开始产生，创办了一批科学技术专门学校——理工 经验 ，为我国高层次职业技术教育机构提供了良好的 学校 、工艺学院、军事学校 、工业学校等 。1795年又创 借鉴。 办了师范学校、东方语言学校、音乐学校、测量局。这 一 、 法国大学校的沿革 些学校正是为了维持新生的共和国政权 ，培养大批建 中世纪的法国大学在西方高等教育中占有～席 设急需的科技专门人才而创立的。大学校经过拿破仑 之地 ，巴黎大学曾是当时的知名大学之一 。但是时至 时代的演化，在法国近代学校教育体系中的地位越来 17世纪一18世纪，法国虽有大学22所，却对于社会生 越巩固，这一时期又建立了多所军事专科学校和师范 活的变化、新哲学和自然科学的发展反应冷漠 。翻大学 学校，高等教育领域的双轨制正式形成。拿破仑时代 仍沿袋 l2世纪以后的旧传统 ，分为文 、法 、神 、医四 在帝国大学的统一领导下，1813年高等教育建有神、 科。教学内容陈旧落后、脱离生活 ，规模一般不大 。可 法 、医、理 、文学院共 87个 ，而大学校 的数量应该在 见大学的发展 已不能适应 当时工商业的发展以及社 2O所左右。 会政治生活的变迁 。渐渐地高等教育改革成为共识。 大学校勃兴的另一个重要原因是普法战争 在 在启蒙主义的号召下，教育逐渐走向世俗化 、民主化 ， 1870—1871年的普法战争中．法国惨败，教训惨痛 ，很 联系生产劳动，联系经济社会实际，这期间卢梭等思 多有识之士把失败的原因指向教育，尤其是高等教育 想家对旧教育进行了深刻地批判。1789年法国大革 和教育制度 。法国技术教育无论是和德 国比。还是和 命爆发后，理性终于取代了神学。教育改革的 目标被 其内部其他类型教育比，都呈薄弱之势。法国人开始 确立为建立统一学制，为此必须打破封建的等级式的 推崇德国的教育制度 ，歆羡德国的著名大学和实科教 双轨制，1794年孔多塞的学制图是大革命时期典型 育以及 中小学的素质培养，在斥责耶稣会作为教育管 的国民教育系统设计 。孔氏的学制为4—3—5的初小、 理者而守旧抱残的同时，教育的世俗化 、统一学制 、平 高小、中等学校体系，其上一学段为专门学校 ．再上一 等化被广为接受 ，加之 巴黎公社的推动，尽管中学仍 学段为大学校 。大学校肇始于此 ，它是孔多塞近代学 迷恋于古典课程 ，高等教育和小学教育阶段世俗化和 校制度中的～个高等教育类型，同时由于法国教育的 功利化却如火如荼。1881和 1882年费里法案规定了 周文佳 ／河北大学教育学院教育史专业博士生，主要从事中国近现代教育史研究 一 Q一 。 彝障 墩麟 2012年第7期 比较 与借鉴 义务教育制度 ，并于 1889年规定了新人职教师的师 发展方 向形成了一定的群体影响作用。 范教育背景和教师工资的公共财政保障制度。资料显 由于大学校从一开始就为巩 固政权而培养专家 示，到 20世纪初国家层面举办的以技术、商业 、师范 型人才 ，所设专业坚持实用型和应用性 ，并以工程技 为主