因学而教的低年级识字教学——《识字8》教学设计.pdfVIP

e00 新生代教师课例 囊～￡程m鳊{w辚g薅O9鬟@gm}e锵n 因学而教 的低年级识字教学 《识字 8》教学设计 笪查堕 【设计理念】 学本课形声字。通过学习，对中国的汉字能有亲近、喜欢 这是一节 “竞赛课”。说实话 ，设计这节课的时候我 的感情，并有主动识字、写字的愿望。 想了很多。一定要精彩，一定要圆熟 ，一定要吸引评委眼 2．诵读儿歌 ，培养语感 ，积累词语 。 球，一定要获奖……可是，一连串的 “一定”却把我 自己 3．能按笔顺规则认真书写，注意间架结构。初步感 给 “定”住了。思路怎么也打不开，备课一度陷入僵局。 受汉字的形体美。 怎么办?回到原点。这节课，我究竟想上成什么样? 教【学过程与意图】 长期的低年级教学实践，让我对 “识字”教学有颇多 一 、 发现形声字 心得。我一直觉得有两个问题没有解决，其一是 “就字论 教师借助音、画、语言创设夏季小荷塘的欢乐情境。 字”，就课本上那些生字，老师就这么教 ，学生就这么学 ， 师：夏天渐渐走近了我们。小朋友们看，蜻蜓飞，青 看似天经地义。其实 ，学生在进入课堂之前都不是零起 蛙跳 ，荷叶儿青青，荷花笑。你喜欢它们吗? 点 ，既然认字不是 问题 ，那教学重点应该落在哪里呢?其 生：(纷纷点头)喜欢。 二 ，是 “就字教字”，教师教，学生学 ，传授的痕迹太重。虽 师：还有一首好听的小儿歌呢，谁会读? (课件出示 然是识字教学 ．虽然教学对象是一二年级的孩子 ，就不 儿歌 ，请一学生读。) 能引导学生 自主学习了? 师：这首sl,JL歌里有四个字 ，读音非常相像，同学们 想到这里，我茅塞顿开。这次赛课，就以上述两个问 发现 了吗? 题为切入点 ，好好地设计教法和学法 ，尝试一种新 的教 生 ：我发现 了，是 “天气 晴”的 “晴 ”，“池水清 ”的 学建构。我的想法是： “清”，“小蜻蜒”的 “蜻”，还有 “大眼睛”的 “睛”。 1．要把字教丰厚。我要告诉学生，字，不是 “死”的知 师：观察一下 ．你知道为什么它们 的读音这么相像 识 ，而是 “活”的文化；不仅仅是当下的学习，还向未来的 吗? 学习敞开。我的教学 ，要引导学生回到古文字，从字的演 生 ：它们里面都有 “青”。 变中初步接触构字规律 ；回到语言环境中，使字回到它 生 ：我还知道它们都是后鼻音。(师板书：ing) 应该存在的 “语境”之中，再重新认识它；回到儿童的世 师 ：你们说得真好 ，所以 青“”是这四个字的 “声旁”。 界中．使汉字成为孩子们表达认知 、情感和审美情趣的 谁能读准? 重要载体。甚至 使汉字成为儿童精神世界的重要内容。 【这一发现本顺理成章，其意义却非同小可，因为它 2．弓l导学生 自主识字。我相信，哪怕是一年级的孩 是 由孩子们 自己发现的，是直接指向本课教学重点的。 子 ，也是好的学习者，只要教师恰当引导，他们有足够的 引导孩子 自主学习、自主发现是第一步，也是非常重要 能力进行 自主学习。我要通过 自己的教学，为学生识字 的一步。】 搭建必要的 “支架”，再经 由必要的引导 ，帮助学生 自己 二、认识偏旁部首 学会认字．在探究、合作等一系列 自主学习的活动中，认 教师借助转盘教具 ，将 “ ”、“ ”、“日”、“目”、 识本课的生字，感受到汉字的形体美，