“围绕产品为中心”的高职高专课程体系改革的研究——以机电一体化技术专业为例.pdfVIP

[摘 要] 成 ．低不就”的 高专业教学的 [关键词] 1．前言 培养 目标。以“完成产品”为平台组织教学内容，以“完成产品” 随着我国高等教育的不断发展，高等教育的普及程度越 带动教学过程的实施。以职业人才培养标准评价产品为中心 来越高，高等教育己不再是精英教育，而是趋向于大众化教 的教学实施效果，检验人才培养的质量。学生在产品实施中学 育。在这种背景下，高等职业技术学校所招收学生的学情已发 习知识，锻炼技能，掌握技术，提升职业素养，实现培养 目标。 生了很大的变化，传统的培养方案和课程设置已很难被学生 “围绕产品为中心”式人才培养模式的突出特点：一是瞄 接受，或者说传统的课程设置对现在的学生教学效果甚微_lJ。 准生产实际中的机电一体化产品设置课程、瞄准能力搞教学， 另一方面，虽然通过工学结合，已为高职学生搭建起一座课堂 提高教学的针对性和实效性；二是在产品的具体实施过程中 与车间之间的桥梁，适应了企业对毕业生的专业需求，机 电类 学生学习目的更明确、针对性更强：三是围绕职业人才需求构 高职毕业生就业率也得到了很大增长。但传统的工学结合方 建课程体系。围绕产品来带动教学，使整个教学过程能很好地 式仍存在一些 “硬伤”：实训实习、顶岗实习等周期的短暂性； 贴近生产第一线。同时，学校可以更准确地了解市场对人才的 内容的单一性；技术性不强；还有高职生相对于本科生、研究 需求状况，及时主动地调整教学内容，改革教学方法，使培养 生的“面上不足”：学历层次相对较低。同时，近年来，本科生在 的人才具有更强的社会适应性和就业竞争力。 严峻的就业压力下，渐渐放下了身价，出现了本科生与高职生 另外，“围绕产品为中心”式人才培养模式不仅能很好地 “抢饭碗”的局面。一般而言，本科生的实践操作能力不及高职 把理论和实践适时地有机结合，而且还显现出这种培养模式 生；高职生的学术理论不及本科生。但传统的工学结合很可能 的独特魅力。首先，学生的学习目的性更加明确，能较好地把 会导致这样一种局面：强调高职生的实践能力，忽视专业的技 所学的知识应用到社会实践，知道 自己眼前所学到的知识是 术性；最终导致高职生实践能力不及专业职高生，技术能力远 用来解决某些社会现实问题的，大大增强了学习的兴趣和 自 不及本科生2[]。 信心；二是学生的实践能力大大提高，尤其是创新意识得到提 高等职业技术教育传统的课程体系一般分为公共基础 升；三是在 “围绕产品为中心”式人才培养过程中，学生的团队 课、专业基础课、专业 (技能)课、选修课 (包括公共选修课和专 意识和合作精神得到大大加强。 业选修课)。这些课程之间并不是十分相关，尤其是专业基础 3． “围绕产品为 中心”式人才培养 的教学模型 课和专业 (技能)课，貌似有先导课程和后续课程之分，但教学 目标之间却没有实际的承上启下关系。这种现状容易导致学 针对机电一体化技术专业的发展现状以及当前高职生源 生在学完某门课程之后，不知道学到的知识和技能可以应用 的特点等进行广泛调研并查阅相关资料，在此基础上分析 了 到哪些实际的场合。这样，对知识的消化和接收极为不利，对 高等教育大众化阶段高职学生的认知规律，国内外同类课程 能力的培养和锻炼产生不好的影响，很难达到实际的教学 目 的设置特色、行业背景、机电一体化技术的专业内涵等，通过 标。因此，本文提出了“围绕产品为中心”的高职高专课程体系 比较研究，进而归纳出机电一体化技术专业的课程结构体系 改革方案，以机 电一体化专业为例，探索一条 “产品化”课程体 和教学模式，对理论教学和实践教学进行全方位的有机整合， 系综合改革道路。