发挥语言张力 彰显生命活力——浅谈作文语言之“拙”笔生花.pdfVIP

发挥语言张 彰显生命活 — — 浅谈作文语言之 “拙”笔生花 江苏 张徽园 写作离不开语言。英国作家爱德华 ·杨格说：语“ 是要有一支生花妙笔。 言，思想的渠道 !语言，思想的标准 !从思想之矿开采 如何使 自己的 “拙笔”变为 “妙笔”，使语言文采丰 出来的也许是金，也许是渣，但如果用语言将它表达出 腴，情味醇厚 ，余味无穷呢?笔者认为，可从如下几方 来，我们便能知道它的真正价值。”将语言用灵活的组 面着手。 合方式展现出极具吸引力的外形，会使文字生动起来， 具有生命的活力。而在作文训练过程中，我们常无奈 一 、 斟酌字词细推敲 地看到，理屈词穷的文章并不在少数。我们也心痛地 发现，这些文章不能说完全没有思想，但却表达得捉襟 “为求一字稳，耐得半宵寒”，锤炼语言是一种真 见肘，时有漏洞。这些文章不能说毫无情感，然情感却 功。这需要对文章的字词细作推敲，反复琢磨，使语言 因失去了鲜活语言的依托而难 以唤起读者心灵的共 生动形象。可以采用动词描写给人以动感 ，也可以精 振。那么，我们该怎样走出叙事空洞、绘景无神的困 选形容词使意象富有立体感，还可以适当运用成语，使 境，怎样避免空洞乏味、空泛无趣的尴尬，化腐朽为神 文章语言富有生命力和表现力。《西斋昼卧》中 “”起探 奇，拥有一方靓丽语言的天空呢?既要通过博览群书 风檐立，飞蚊闹晚凉”中的 “闹”字 ，静中显动，味道醇 来提高 自己的文学素养，同时也要掌握一点技巧，也就 浓，耐人寻味，形象地写出了作者寄居闲房，毫无牵挂， 为一段通顺 、连贯的话，然后进行扩写。学生经过思 导点评，总结出 “评改”作文的方法。我班有一位同学， 考，提出在这四句话中间用上一些连接词，如 “先、接 文章写得不错，但是在书写上和标点符号的使用上总 着、再、然后、最后”，这样引导学生按步骤有顺序地写 是不认真。提醒了他几次，可就是不能改正。于是，我 成了一段通顺连贯的话。 将他的原文投放在大屏幕上，他和别人的文章一比较， 顿时感到不好意思。随后他在作文书写、标点符号的 四、运用多媒体 合作评改 使学生笔下有情 使用，乃至其他的作业都有了很大改观。然后，同学之 间互评互改，最后再 自我修改，对 自己习作的字词段篇 修改作文是作文教学的一个不可缺少的环节 。叶 进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。 老说：“改的优先权应属于作文的本人”，所以作文教学 经过反复修改，对文章加以修整润色，最终达到 “言之 要着重培养学生 自己改的能力。现在的作文批改都是 有情”。 在课后，反馈慢、效率低，每次作文要在一周后或更长 其次在习作课中，可以让学生直接在电脑上写文 的时间才能得到评议。即使面批，由于时间有限，只能 章，老师通过主机可以任意浏览学生的习作，发现问题 是极少部分学生有与教师交流的机会。而在多媒体网 可以控制每一台电脑，让全班学生看到问题作文后集 络环境下，反馈及时，交互性强，效率高，能一改传统作 中评改。这样可以在短时间内讲评多篇习作，有利于 文教学中的种种弊病，评“改”更快捷，更方便，更高效。 学生作文能力的提高。更重要的是把作文训练的主动 首先可进行例文 “共评”，教师可 以选 出典型例文 权交给了学生 ，使学生的思维能力、口头表达能力、习 通过扫描，在大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学 作能力得到全面的提高。 生讨论，充分调动学生的积极性，主动性。教师加以指 (作者单位：福建省安溪县蓝田中心学校) · 欢迎投稿 ·本刊 E—mail：zwjxyj@163．com _ ≥ 淡泊超然的心态。纳德 ·兰塞姆 《最后的话》一文的结 四、善用联想通虚实 尾部分用 “云蒸霞蔚的”修饰 “亮丽”，生动地展示了 “对 不