巧设问题情境 激发思维活力——例谈“机械能守恒定律”的教学设计.pdfVIP

V0】．32No．10 (2011) 物 理 教 师 第 32卷第 1O期 PHYSICSTEACHER 2011拄 巧设 问题情境 激发思维活力 — — 例谈 “机械能守恒定律”的教学设计 薄祥中 (江苏省东海高级中学，江苏 东海 222300) 学起于思，思源于疑，疑解于问．问题是科学研究的出 问题3：如果从能量的角度分析 ，你认为该实验说明了 发点 ，是开启任何一门科学的钥匙．新课标特别强调问题意 什么? 识的形成和培养 ，即让问题成为学生感知和思维的对象，从 生 ：小球的动能和势能可以相互转化． 而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状 问题 4：你能举出更多的动能和势能相互转化的事例 态．这就需要教师在课堂教学中，适时、合理地创设问题情 吗? 境 ，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，激发学生的思 生 ：从高处流下的河水；压缩的弹簧把物体弹出去；高 维活力 ，使学生处于 “心欲求而未得，口欲言而不能”的状 山滑雪；荡秋千；等等． 态 ，引导学生在教师创设的问题情境中不断地进行探索活 用多媒体课件展示动能和势能相互转化事例的典型图 动，使知识更好地被学生接受、内化．那么，如何来创设问题 片． 情境，激发学生的思维活力呢?本文以 “机械能守恒定律” 师：从上面的讨论可以看到，重力势能、弹性势能与动 一 节课为例 ，来谈谈教学设计的问题． 能可以相互转化．那么在能量相互转化的过程中，它们的总 1 创设问题情境。引入新课 量是否发生变化呢?这节课我们就来探究和学习这方面的 问题 l：同学们坐过过山车吗? 知识 ． 生：有的回答坐过，有的回答没有坐过． 板书：第 8节 机械能守恒定律 问题2：下面，大家看一段视频 (有关人们坐过山车的 2 设计问题链，激发思维活力，进入新课教学 一 段影视资料，如图1所示．请同学们用两个字或一个字概 师：从同学们列举的事例中可 以看到，重力势能、弹性 括坐过山车的感觉． 势能和动能之间具有密切的联系，我们把它们统称为机械 生：用两个字概括 “刺激”，用一个字概括 “爽”! 能． · 师：这里带来一个过山车模型，下面我们演示小球的运 板书：(1)机械能的概念 ：重力势能、弹性势能和动能统 动 ，请同学们注意观察． 称为机械能． 教师演示小球的运动(如图2)． (2)机械能的表达式：E=Ek+E。． 问题 5：动能和势能的相互转化是否存在某种定量的 关系? 问题6：我们如何来探究这个问题呢? 生 ：可以通过实验探究． 通过多媒体展示 ，引导学生做小球摆动的探究实验． 学生分组活动 1：如图 3所示，