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高职英语教学：学生的学习需求 如何指导高职英语教学效果的提高 四川省成都职业技术学院 周晓阳 【摘 要 】高职高专学生英语综合能力发展滞后，远远不能满足 日常交流和今后工作的需要。究其原因，笔者个人认为是 授课者——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、深入的、客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。 【关键词】英语实际应用能力 学习需求 学有所得 高职高专英语教育的主要任务就是通过课堂教学 的各 实外，我个人认为最根本的原因是授课者——教师课前没 个环节，运用各种教学方法 ，培养学生的英语实际应用能 有对学生的学习需求进行充分 的、深人的、客观地分析， 力 ，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往 中能 没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。 用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其 自 我们不得不承认下列事实 ：1．近几年来，高职高专招生 主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和 人数猛增，生源质量参差不齐。许多高职学生英语基础薄 国际交流的需要。 弱，中学阶段基本的语法与词汇都没学好，这确实给高职 但传统的高职英语教学过程总是存在着这样的错误现 阶段的英语教学造成了相当的困难。2．直到 目前为止，没有 象：过多注重教师的教而忽视学生的学；更多注重语言本身 一 本适合的高职英语教材，也给我们的教学造成了一定的 而忽视了语言背后所传承的文化信息；更多的是教师的信息 困扰。但我个人认为上述两点都不是高职学生英语综合能 输入而缺乏学生的能动输出。这极大地抹杀了学生的学习 力滞后发展的最根本原因，最根本的原因在哪里?在我们 自主性和创造性，以至于经过近十年的英语学习，他们的 教师身上——教师课前没有对学生的学习需求进行充分的、 英语实际应用能力远远不能满足交流和今后工作的需要。 客观地分析，没有真正根据学生的实际情况组织教学活动。 是什么原因造成了高职学生英语综合能力的滞后发展? 什么是学生的 “学习需求”?在国外，外语教学界专家 除了学生 自身的问题、教材的问题这些种种客观存在的事 对此含义有不同的解释。Widdowson(1981)认为，需求最 锻炼学生的动手能力、实践专业知识，了解 自己的缺陷不 计公司现在及将来所需要的专业技能，这样，学生就可以 足，为今后 的学习指明方向。这无疑为其他正在探索中的 确定自己的学习目标。 院校提供 了参考。此外，学校还可以聘请知名广告公司、 (二)学生到了二年级，应该经常参与广告设计公司提 国内外优秀企业的广告营销人士和高级主管来校兼职任教， 出个案的设计、点评。这样可锻炼学生的表达能力，保持 或担任名誉教授和顾问，开设讲座，丰富学生的社会阅历。 学生与社会 、广告设计公司的接触，得到合理的信息，确 有报道说：从1996至2001年，13本株式会社电通在中国北 定学习方向。 大、清华等6所大学实施了为期5年的广告教育项目，5年中 (三)学生到毕业那年，校方和广告设计公司方应该要 共有284名电通的广告人在讲座中担任讲师，其教材着眼于 求学生以一个准设计师的身份参与广告设计公司的设计开 广告的运作实务 ，其教员也来 自电通资深的广告人。这一 发工作，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。 举措将企业时务与课堂教学相结合，大大强化了广告专业 (四)学校教师应该利用 自身的优势，广泛地和当地广 教育的可操作性 ，对我们是很好的借鉴。 告公司接触 ，争取把更多的设计业务带到课堂上来 ，结合 高职学生以动手能力强为特征，但又不同于一般技术 实际，丰富课堂教学内容。 工人，是富有开拓创新精神的高素质技术人才，即高职学 学生只有不断的接触社会、企业 、客户