评析考试试题提升教学效能.pdfVIP

评撅 燕 数学效能 江苏省邳州市四户中学 (221342) 囹 张德丰 摘要：一份高质量的试卷既是对学生知识水平掌握 学生小组讨论，自我订正．先给学生充足的时间自改 情况的检测，也从另一方面对教师教学质量的评估．面对 试卷，要求学生 自改试卷过程中注意反思出现错误的原 这些要求，历年的考试试卷就是最好的选择．尤其是数学 因，是因为审题、计算 、方法等导致的非知识性错误 ，还是 试卷，它既涵盖了整个初 中数学的教学理念和大纲对 学 由于知识没掌握而导致的错误，使学生意识到自己能改 生的要求，又能紧贴书本深入浅出并对试卷的难易程度 对的，应尽量 自改．自改过程中，学生不能解决的问题 ，迫 进行合理的安排 ，还能直接的反映出教学的方向． 切需要帮助时，组内进行合作探究，这样能解决大部分疑 关键词：数学；试卷；评析 问．仍有疑问小组不能解决的，在交流过程中，将题号写 试卷讲评既有助于学生了解 自己知识能力水平，又 到黑板上，待教师引导全班学生讨论． 能使教师从整体认识到学生对某个知识点的掌握情况 ， 讨论成果展示并解决疑难问题．展示讨论成果中可 从而纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望 ，完善 由一人讲解 ，多人补充质疑，来化解共性问题．教师以学 知识体系的重新构建，提高分析问题和解决问题的能力 ， 生的身份参与其中，把握 、调控交流讨论的方向和深度， 以此提升数学课的教学效能． 有的放矢，注意寻找新的生成资源． 一 、 走出误区。提高效能 总结共性问题 ，引导学生反思．对学有难度的问题教 数学试卷的题 目一般构成简单，题型较固定，几乎都 师要进行点拨 ，然后总结，提高学生答卷能力及分析问 是客观题．因为有此特点 ，不少教师错误的认为数学试卷 题 、解决问题的能力．同时，要留出时间让学生整理思路， 讲评课是 “独角戏”，即演变成试卷分析课 ，都以教师的 在课堂上独立完成 “反馈矫正”程序，还要指导学生课下 讲为主，学生听为辅的教学模式．教师的逐题讲解 ，所有 认真写好考试分析． 问题都讲出来 ，好让学生知道错在哪里，做好订正．这样 四、针对学生。注重策略 把 自己对数学题意的理解直接灌输给学生 ，对试卷当中 因材施教，偏重后进生．因为课堂教学面向的是全体 体现出来的重点处理得比较单一，缺乏主体参与，学生被 学生，即使教师在课堂上已经讲得很详细，但后进生还有 动接受 ，课上的枯燥无味 ，毫无教学技术参数，毫无教学 很多疑问．因此，教师有必要及时进行个别辅导 ，帮助他 艺术含量．这样的试卷分析没有多大意义，对学生起不到 们彻底弄明白不清楚的问题． 启示和点拨的作用 ，仅仅是对答案而已．对于这样一张薄 照顾基础，突出知识点．试卷讲评，在于启发思考，点 薄的数学试卷，我们必须重视，必须改变传统的讲解模 到为止 ，不必要面面俱到．基础性题 目由学生 自己思考， 式，注重三维 目标的达成 ，充分利用课堂中的 态生成资 中难度题 目让学生各尽所能，各抒己见，典型的综合性题 源，将试卷讲评课演绎成亦真亦趣，充满生气的．高效能 目需要仔细剖析 ，训练学生的分析思路，对难度比较高的 的复习课． 试题不要求人人掌握 ，只要学生尽力就行了，能掌握多少 二、温故知新，由易到难 就掌握多少 ，对于学生容易犯错的试题，要寻找犯错的原 考试试卷上的每一道数学题 ，都会包含一到两个或 因，对症下药． 更多的知识点．因此教师在评讲时不但