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中国ESP研究  第1期 2010年1月 对ESP 翻译教学几个重要 问题的思考 彭  萍    北京外国语大学 提要：随着经济和社会的发展，ESP 日益成为高校英语教学中一项不可或缺的内容。作为 语言应用技能，ESP 翻译也是翻译教学不可忽视的内容。本文主要探讨ESP 翻译教学与普 通翻译教学的关系、ESP 翻译的教学原则、教学内容、教师素质等ESP 翻译教学的几个重 要问题，以期对ESP 翻译教学实践提供一定的指导和借鉴。 关键词：ESP、翻译、教学 一、 引言 ESP （English for Specific Purposes ，专门用途英语 ）出现于20 世纪60 年代末。当 时，随着经济、科技的发展，对英语学习的需求日益多样化，语言学领域和教学心理学也 迅速发展，专门用途英语的概念便应运而生。所谓ESP ，是指与某种职业、某种学科、某 种目的相关的英语，与学习者的兴趣和学习目的密切相关。随着我国经济的迅猛发展和国 际地位的日益提升，社会上对英语人才的需求日益增多，而且对英语毕业生应用语言能力 的需求也日益多样化，这就促使高校英语教学不再仅局限于基础语言技能的培养，而是在 基础技能培养的基础上加大各种专业知识的渗透，也就是说，ESP 教学已经成为高校英语 教育不可忽视的一部分，法律英语、商务英语、旅游英语等ESP 课程成为很多高校英语课 程表上不可或缺的课程。 作为一种重要的语言应用技能，翻译一直是高校英语高年级学生必修的一门课程，翻 译实践也是英语专业学生毕业走上工作岗位后经常用到的语言技能。由于这些毕业生选择 的职业和工作领域不尽相同，所以对他们进行各种内容和文体的翻译训练应该成为翻译课 的主要教学内容。另外，其他专业的学生走上工作岗位后难免也会从事一些有关其专业领 域的翻译，所以针对这些专业的学生开设专业对口的翻译课也是必需的，是时代发展的迫 切要求。这样的翻译教学理应属于ESP 翻译教学。不少学校已经开设或正要开设ESP 翻 译课程 （比如，北京外国语大学国际商学院学生在三年级的第一学期学习普通翻译，第二 学期则学习商务翻译 ），市场上也出现了很多有关法律翻译、商务翻译、旅游翻译的教材和 著作，但有关ESP 翻译教学的研究尚处于起步阶段。本文拟从ESP 翻译教学与普通翻译 教学的关系、ESP 翻译的教学原则、教学内容、教师素质等几个重要方面对ESP 翻译教学 做一些初步探讨，以期对ESP 翻译教学实践提供一定的指导，对ESP 翻译教学的进一步 研究起到抛砖引玉之作用。 161 对ESP翻译教学几个重要问题的思考 二、ESP翻译教学与普通翻译教学的关系 教育部高等院校英语专业教学大纲 （1999 ）对翻译这门课程八级水平的要求是：能运 用翻译的理论和技巧，将英美报刊上的文章以及文学原著译成汉语，或将我国报刊、杂志上 的文章和一般文学作品译成英语，速度为每小时250-300 个英文单词。译文要求忠实原意， 语言流畅。当然，达到这一程度的前提是 “了解翻译基础理论和英、汉两种语言的异同，并 掌握常用的翻译技巧”。这可以说是英语专业普通翻译的教学要求。也就是说，普通翻译教 学要求学生在掌握一定的翻译理论和英汉对比知识的基础上，掌握常用的翻译技巧，利用这 些技巧翻译报纸或杂志上的文章和一般文学作品。教学大纲同时还指出，随着社会主义市场 经济的发展，我国除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需要大量的 外语与其他相关学科 （如外交、经贸、新闻、法律）结合的复合型外语人才。由此可见，翻 译课的教学不应该只停留在上述报纸、杂志文章和一般文学作品的翻译，还应该将其他学科 的知识和文体纳入翻译教学，即在翻译教学中针对不同学生的需求分别加入商务、法律、科 技、新闻、外交等文体知识和文体翻译，这便是ESP 翻译教学的内容。 当然，正如基础英语教学是ESP 教学的必备条件 （刘法公2003 ）一样，普通翻译是 ESP 翻译教学的基础阶段，是ESP 翻译教学的必备条件，而ESP 翻译又是普通翻译的深入 和拓展，是社会和时代发展的需要。如果没有普通翻译教学中关于英汉对比和翻译技巧做基 础，学生在ESP 翻译阶段势必感到语言操作上比较吃力。试想如果没有掌握对等词的选择、 增译、省译、词性转化、长句的处理等翻译技巧，学生在处理具体篇