“有效教学与教师素养的提高”——北京师大二附中.ppt

怎么做到 教学基本功—演 “得法于课上，得益于课下” 课堂实例 教学基本功之 “问” 什么是问？ 怎么做到 什么是“问” 教学基本功—问 “问”包含设问和引导的意思。“课是问出来的。”这句话深刻反映了教学过程的实质。教学过程是从旧的认知结构到新的认知结构，问题是中介。教学过程是问题解决的过程。问题解决需要教师设问和引导。 课堂实例 旧的认知结构 问题（或问题系列）的解决 新的认知结构 教学过程： 例如，前面谈到的《三角函数图象》数学课 ？ 教学基本功—问 怎么做到 教师的设问是建立在深刻理解教材的基础上。教师对教材理解越深，提的问题就越具有针对性和启发性。 什么是好问题？ 能帮助学生理解教材重点、难点的关键问题； 能激发学生兴趣，紧密联系生活、生产的问题; 要用逻辑思维、发散思维来解决问题的问题。 教学基本功—问 课例：《联想与写作》关于月的联想是一个有创意的好问题 月 2.十五 1.八 3.十六 图1：月与数字 月 5.水 4.柳 6.花 图2：月与事物 怎么做到 教学基本功—问 月 8.貂禅 7.李白 9.猪八戒 图3：月与人物 月 11.幸福 10.思念 12.感伤 图4：月与情感 怎么做到 教学基本功—问 图5：月与社会 月 14.科技 13.台湾 15.腐败 《联想与写作》的设计，就十分机巧，充分体现了教师的智慧。 以问题为导向，引领学生的思维活动发展具有一定的梯度，鲜明地体现了多元智能问题连续体关于思维发展性原则，也使学生创造力的培养具有可操作性。 怎么做到 教学基本功—问 问题解决的过程是师生双方信息与情感交流的互动过程。 学生是初学者，教师是指导者。教师不但要善于提出问题，还要善于启发、引导学生回答问题，要给学生留有说话的空间和时间；要善于组织学生讨论，让学生把他想要说的话说明白、讲清楚，让学生有“能言善辩”的机会。对有独立见解的学生，要大力表扬；对回答有错的学生，要耐心启发引导他改正错误，让他吃一堑长一智。 教学基本功—问 怎么做到 教学基本功 说明两点 ： 1、教学基本功“说、写、演、问”是所有教师必需掌握的。这是共性。当然，不同学科的教师教学基本功会有不同的要求，还有特殊性。要注意教学技能的多元性和差异性。 2、随着时代的发展，科技的进步，教师素质的提高，教育改革的深入，教学基本功的内容也是发展变化的。要注意新课程的实施对教师提出了新的要求。 怎样修练教学基本功 修炼教学基本功是一个从幼稚生硬到成长熟练， 再到炉火纯青的漫长过程。要从四个方面去努力： 1、追求：心中有大目标，平时从小事做起。 2、学习：优秀教师、书刊、宽网资源库。 3、实践：研究课、平时课。 4、总结：反思自己的成就与不足。 实践，总结；再实践，再总结。你的教学水平就会不断提高，修炼成为一位教学基本功过硬的优秀教师。 未来是一种态度 与时间无关 “有效教学与 教师素养的提高” 北京师大二附中 于海飞 2010年11月29日 怎样提高教师的素养？ 有效与素养 什么样的教学是有效的？ 教学的有效性 所谓有效教学，主要指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展” ， 所谓“教学”是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。 （引自《纲要》解读 ） 理念：坚持“有效教学”，提高教学质量 教学的有效性 有效教学是一种理念，体现这一理念应该有丰富多彩的教学策略、教学方法和教学组织形式。 但在选用教学策略、方法和组织形式过程中应遵循一些基本原则 教学的有效性 学生最稳定持久的学习动机来自学生的需求。只有需要才想学，只有想学才有效。学生的需求是多元的，我认为现阶段影响教学效果的主要有情感需求、认知需求和升学需求。 我校提出的四项基本原则 有效教学的原则——教学要满足学生的需求 1、教学要满足学生的情感需求 课堂教学要加强师生的情感交流，教师对学生的信任、理解、鼓励等是学生积极参与教学，促进认知发展的支柱和动力，缺乏情感交流的教学活动一定是低效的甚至是无效的。我校要求教师深入了解 了解学生生活习性、兴趣爱好和学习特点，与学生建立深厚的师生情感，最大限度地满足学生的情感需求。 有效教学的原则——教学要满足学生的需求 2、教学要满足学生的认知需求。 学生欲望多由问题激发通过解决问题的到满足，并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从具有一定难度的问题出发 ，练习、检测的试题难度和广度上要“上不封顶下要保底”，满足不同层次学生的认知需求。 有效教学的原则——教学要满足学生的需求 3、教学要满足学生的升学需求 基础教育重要任务之一是为高等学校输送优秀