课堂教学路线图的研究与实践.doc

课堂教学路线图的研究与实践 鄞州中学 鄞州区教学仪器管理站 王建平 2008年7月 课题组成员名单 课题负责人：王建平 （省特级教师、鄞州中学党委副书记、中学高级教师） 联系方式：手 邮件nb065@126.com 课题组成员：（以姓氏笔划为序） 王建平（鄞州中学）（执笔） 王德敏（庄桥中学） 乐天硕（鄞州中学） 孙 敏（兰江中学） 庄亚华（效实中学） 朱微霞（效实中学） 吴建家（镇海中学） 林 强（鄞州中学） 郑凌云（蓝青学校） 俞然登（效实中学） 谢学荣（大榭中学） 程军康（鄞州中学） 课 题 说 明 经过研究，我们认为： 1．在课堂教学过程中，少数学生有学习上的暂时困难是正常的，只要给学生以足够的时间，经过师生共同努力是可以克服困难的。 2．在高效的课堂教学情况下，在各个教学任务时段中，学习暂时有困难的学生比例应该是呈逐渐平稳下降趋势。 3．但是课堂教学各时段时间有限，所以我们需要基于学习时间来分析学习暂时有困难学生的比例。如果学习暂时有困难的学生的比例有异常大幅度波动，说明课堂教学节奏、教学方法、教学难度等可能有问题，需要进行调整。 依据以上三点，我们收集课堂教学过程中的反馈信息（学习暂时有困难学生的比例），基于一定的时间因素（学生自主学习时段的时间），通过一定的数学模型（回归分析模型），以各种教学理论为指导，做出科学的预测分析，指出学习暂时有困难学生的比例的波动是否在正常范围内，可以为教师课堂教学节奏调控提供参考线路，将这些数据以一定方式（信息可视化）呈现在图上，就是课堂教学路线图。 当然，要通过实践来检验课堂教学路线图的准确性，探索课堂教学路线图的具体应用方法以及在体现新课程教学价值观方面所起的作用。我们的课题研究与实践就是由此开始的。 课堂教学路线图获得了浙江省优秀教学案例一等奖。 专家（吴刚平教授，国家基础教育课程改革专家组核心成员新课程新型教学价值观流程可视化（Process Visualization）andlestick Charting）方法来标注教学效果点 7 3． 运用线性回归模型Unary Linear Regression Model）ybernetics）理论建立反馈链路，优化课堂教学结构 10 （二） 课堂教学路线图的判读 11 1． 利用实际教学线判读课堂教学安排的合理性和学生主体地位是否突出 11 2． 利用教学设计线判读教学设计思想的科学性以及与实际教学的差异 13 3． 利用效果趋势线判读教学效果与可能的发展趋势 13 （三） 课堂教学路线图的制图 16 1． 用Excel制作并填写表格 16 2． 用图表向导制作“实际教学线” 17 3． 在系列卡中添加“课堂效果线” 19 4． 在系列卡中添加“教学设计线” 21 （四） 课堂教学路线图的实施 23 1． 课堂教学路线图可以在比较广的范围内适用 23 2． 抓住主要因素，区分师生时段并精确到分钟计时 23 3． 合理设置反馈点，运用多种渠道收集反馈信息 23 4． 根据课堂教学路线图自动算出的斜率进行科学的课后评价 24 5． 创设课堂教学路线图应用环境，进行精确的教学流程控制 24 6． 利用课堂教学路线图进行教学研究，促进教师专业发展 25 7． 课堂教学路线图的六个应用原则保障其在教学中发挥大的效益 25 8． 课题使用软件版本 25 五、 研究的结论及成果展望 25 （一） 课堂教学路线图的有效性分析 26 1． 通过分析各数据间的相关性检验，证明课堂教学路线图是有效的 26 2． 通过收集教师、学生们的感受，说明课堂教学路线图是有益的 26 3． 通过课堂教学路线图总结出来的优化教学流程的方法非常有用 27 （二） 课堂教学路线图课题的积极意义 27 1． 课题创建了一种有利于促进学生主体地位提高的机制 27 2． 课题找到一种可以用来提高课堂教学效果的工具 28 3． 课堂教学路线图形成一种全新的课堂教学评价方式。 28 4． 课堂教学路线图营造了一种教师专业发展的平台 28 5． 课堂教学路线图可使优秀教学资源进行共享 28 （三） 课堂教学路线图课题初显的成效和下一步打算 29 1． 课堂教学路线图教学案例获省一等奖 29 2． 课堂教学路线图课题产生了一定的社会效益 29 3． 课堂教学路线图有较高的学术价值 29 4． 课堂教学路线图课题具有较大的创新意义 30 5． 发现存在的许多问题，明确下一步打算 30 附录 课题参考资料 31 附件目录 （一） 课堂教学路线图子课题研究报告 1． 关于用课堂路线图控制课堂教学的研究 32 2． 用教学路线图对信息技术课作自我量化评价研究 4