数学分析课程考核方法改革的探索.pdfVIP

2012年 12月 江苏教育学院学报 (自然科学) Dec．，2012 第28卷 第6期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(NaturalSciences) Vo1．28 No．6 数学分析课程考核方法改革的探索 张 爱 武 (盐城师范学院数学科学学院，江苏盐城 224002) [摘 要] 数学分析课程考核中存在开始考试次数少、形式单一等问题，为此，可以增补课堂练习、课堂讨论、课 程小论文等考核方式，加强过程性评价，改进成绩评定的方式与比重． [关键词] 数学分析； 考核方法； 改革 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2012)06—0004—02 数学分析对数学各专业学生的重要性不言而 最多(270学时左右)、周期最长的一 门课程(三个学 喻，其难学难教也是众所周知．李大潜院士指出：说 期)，其特点是 内容面广、量多．作为大一首先学习的 数学分析(或微积分)是数学系最重要的一门基础 理论课程 ，其教学方法、思维形式与中学学习有 明显 课程 ，恐怕并非过誉．因为它不仅是大学数学系学生 差别，学生本应有一个适应的过程，但大一课务重， 进校后首先要面临的一门重要课程 ，而且大学本科 特别是英语等等级考试课程和公共课程的冲击，多 乃至研究生阶段的很多后续课程在本质上都可以看 数学生的学习不甚理想-2；兼之考试次数少，每学期 作是它的延伸、深化或应用，至于它的基本概念、思 一 般仅有期中、期末各一次考试，学生不能及时总结 想和方法，更可以说是无处不在 ．正因为如此，大 和梳理，学习情况也得不到及时反馈 ；期末考试结束 家把关注的 目光投射到这 门课程 的教学内容 、教学 后，学生放假，忙于回家，不了解考试中存在 的问题， 方法及其教材的改革上，并从不同的角度付诸实践， 更谈不上及时解决．考试不及格的学生，根据教学管 实在是很 自然的．然而对这 门课程考核方法改革的 理的规定，必须跟随下一级重修，出于 自尊心，重修 研究涉及很少． 的学生又产生新的心理压力．有时重修的课程上课 成绩考核是教学活动的有机组成部分，它是检 时问难免与本学期课程的上课时间发生冲突，因此 验一 门课程教与学效果的一种重要手段．大学教育 重修在很大程度流于形式，重修考试真正及格的学 应以培养知识、能力、素质协调发展的创新人才为 目 生很少 ．这种考试的结果，不仅难以发挥考试应有 标，因此，与之相适应的，必须放弃以知识复述、记忆 的检验、激励和导向功能，而且成为加重学生学习负 为依据的评定学生成绩的方法，建立一个反映学生 担和心理压力的根源之一，使得不少学生都害怕数 知识 、能力、素质全貌的，全面、客观、合理的数学分 学分析考试． 析课程学习考核方法． 2．考试形式单一 一 、 数学分析课程考核方法的现状 目前数学分析考试多采用传统的闭卷笔试方 及存在 问题 式，形式单一l4]，主要体现在：基本上是一张试卷定 成绩；考试的内容较偏重符号演算和解题技巧，例 1．考试次数少 如，试卷常用不常规的解题技巧才能解决的题 目