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《计算机基础》教学方法的初探 陶静 (辽宁金融职业学院) 摘要 ：计算机基础教育已成为高校人才培养的一个最基本的 目标。计 3计算机基础教学方法 算机基础是一门实践性极强的课程 ，因此，探求行之有效的计算机基础教 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较 学模式亟待解决。针对计算机基础教学中存在的问题，提出相应的教学模 为稳定的教学活动结构框架和活动程序。任何教学模式都就有一 式的改革。 定的教学 目的。传统的教学模式，“以教师为中心，以教材为中心” 关键词：计算机 基础性 教学方法 实践性 的课堂教学使得学生在整个的教学过程中处于被动地位 ，严重的 0引言 禁锢了学生的思维模式 ，阻碍了学生 自学能力、实践能力和创新能 21世纪是信息的时代，获取、处理信息是人人应掌握的一项基 力。而现代教学模式更加强调了学生的自主性，具有 自主学习、灵 本技能，计算机正符合这一时代发展要求。随着计算机科学技术的不 活教学等特点。现代教学模式较为灵活，对于计算机基础教育的教 断发展，计算机的应用已经 日益渗透到现代社会的各个领域之中，计 学方法如下： 算机应用能力的培养，已成为人才培养的首要内容。在学校 ，计算机 3．1分层教学，因材施教 由于前述计算机基础教育中所面临的 基础教育课程已成为高等学校的必修课程，在社会，计算机知识的应 困境 ，应针对具有不同学习背景的学生进行区分教学。在新学期开始 用也已成为现代人从事学习、工作和生活必备素质。计算机知识更新 时，首先对新生进行计算机基础水平的摸底测试，根据测试结果和学 速度快，因此，在计算机专业教学中我们只有与时俱进，才能适应社 生对计算机学习的需要，将学生分成不同层次的教学班，用以满足不 会对计算机人才的需要。计算机基础性教育的教学形式三个层次(计 同层次学生对计算机知识学习的需要，避免教师在同一个班教学中 算机公共基础教学，计算机技术基础教学 ，计算机应用课程教学)是 因学生层次不同而难以满足不同学生需要的情况。可以针对不同层 逐步 由理论到实践、由课堂到课外、由基础到专业的过程，它是循序 次学生安排不同的教学内容，制定教学计划以及课时，这样对于基础 渐进的过程。面临社会需要，计算机基础性教育 已成为该领域所研究 知识薄弱的学生可以较快提升，以使之尽快弥补基础知识；而对于基 的重要课题 。 础较好的学生也可以避免重复教学而使学生产生厌烦心理，对计算 1基础性的计算机教学方法的必要性 机失去兴趣等。 在以往的计算机教学过程 中，高等教育阶段才预示着计算机 3_2学习与兴趣并重 传统教学方法是老师 “口传身教”，学生处 教育的开始。然而，伴随着全国中小学生信息化教育工程的全面展 于被动状态，计算机学科本身具有操作性和应用性的特点，因此教学 开 ，计算机基础教育 “零起点”提前，同时