从心理学视角审视后进生转化工作中的认识误区.pdfVIP

心 理 辅 导 园地 臻 寮禳 遴 辏德 傣 马晓红 (邢台学院，河北 邢台 054001) 摘 要：学校里确实存在一些学习成绩较差或思想品德不良的 “后进生”，对他们进行管理和教育的意义很 大。然而，后进生转化工作中存在认识误区，我们必须从心理学视角审视这些认识误区，改变对待后进生的错误 观点和做法，提高后进生转化工作的科学性，获得这项工作的最佳绩效。 关键词：后进生教育；心理学原理；认识误区 中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2010)12—0010—02 后进生 ，在 中小学 的班级 中基本都存在 ，对他们 “吃得苦 中苦 ，；b-Y~人上人 ”是我们苦 口婆心教 进行科学有效的管理和教育 ，是教师应尽 的职责 ；然 育孩子好好学 习时挂在 嘴边 的话 。这种说教虽很具 而 ，很多教师对后进生存在着一些认识偏差 。从心理 现实感 ，但也很苍 白无力 。我们经常在212厂 、企业 门 学视角 审视后进生转化工作 ，校正偏颇 ，走 出误 区 ， 口见到 “今天工作不努力 ，明天努力找工作 ”等类似 x,l-提高后进生 的教育效果和意义非 同寻常。 标语 ，这对成人很有警示作用 ，但迁移到孩子身上未 误 区一 ：只要让他体 验成 功 。就 会增 强他 的 自信 必有效 。原 因是青少年和成人心理特 点不 同。成人是 人们经常认为 ，在后进生 的学习经历 中，失败 的 过来人 ，经历和现实 已使他们深感 “书到用 时方恨 体验远远多于成功 的体验 。这便使得他们对学习丧 少 ”、“光 阴一去不复返 ”等人生教训 。再者 ，成年人 的 失信 心 ，缺 乏动力 ，甚至产生厌学情绪 。于是 ，人们想 思维能力也远非孩子能 比：他们 已具备 了远距离思 当然地提 出了 “降低任务难度 ，给他成功机会 ”的建 维和辩证思维 ，对未来不再轻 易抱理想41=、一片美好 议 ，以为 只要让他们体验 到成功 ，就会提高 自我评 的乐观估计 ，而深知 “前途光 明 ，道路 曲折 ”、鲜花和 价 ，找 回失去的信 心 ，重新意气风发 、踌躇满 志 。但在 荆棘 并存 的艰难 。而儿童 、青少年则不 同，他们还未 实践 中，我们会发现 ，事 实远非我们想得那样 简单 。 形成远距离思维 ，还考虑不到未来而更关注眼前 ，他 一 种很大 的可能是尽管他们 的确体验 到 了成功 ，但 们 眼前充满快乐与幸福 ，因此 即便想到未来也是满 信心却并未恢复。那么 ，让我们试着从心理学的角度 目光 明和美好 的憧憬 ，问及理想则往往不假思索地 来解释这种 困惑 。一惯表现好 的学生 的成功经历大 回答 当科学家 、作家 、老板等 ；在他们 的意识 中，未来 多会增强他们 的 自信心，而后进生则未必如此 。因为 即便有 困难 ，也能 “车到 山前必有路 ”，因jr-I：，他们如 多次的失败经历 已经让 后进生 形成 了消极 的 自我概 果感 到 眼下 的学 习不 能满 足 自己的需要 ，当然就会 念 ，“我不 行 ，我不 是学 习 的料 ”的观念 烙 印很 深 ，所 觉得学校生活枯燥乏味而不愿学 习 。可见 ，跟他们描 以要想重修 自我 印象 ，单靠一两次成功远远不够 ，关 述未来 的艰难基本无效 ，很难唤起他们对未来 的危 键在于指导他们正确分析 自己成功 的归 因倾 向。如 机感和忧虑 意识 。所 以，不要再拿成人 的思考角度教 果他们把成功归 因子诸如 “这次我 的运气较好 ”，“瞎 育孩子 了，这样 只会让孩子反感 ，于事无补 。 猫碰到死耗子 ”等外在 的 、不可控 的因素 ，那么他们 误 区三 ：对于不 良学生的错误行为应给 予严厉 成功 的经历