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语言研 究 从礼貌原则看中学教师汉语间接批评言语行为 彭媛媛 (四川大学外 国语学院，四川成都 610064) 摘要 ：教师批评是指教师对学生的优点、缺点或错误的评 的不 一 致 。 论 ．相 比较直接批评而言 ．被批评者更愿意接 受间接批评 ，即批 a)尽量减 少双方的分歧 ； b)尽 量增加 双方 的一致 、 评 的言外之力是通过另一种言语行为 以间接的方式来表现 ，从 F．同情准则(Sympathymoxim)：减少 自己与他人在感情上的 而使听众的脸面在一定程度上得到满足 本文从语用学礼貌原 对立 则的角度对所收集语料中中学教师 口头批评语言中的间接批 a1尽量减少双方的反感； b)尽量增加双方的同情 。 评进行分析 ，作者指 出礼貌批评策略能减少对学生的面子威 这六条准则是人们在交际中一般都遵守的礼貌准则。从各 胁 ，从而使批评更 易于接受。因此 。教师在批评过程 中要采用合 种准则 中可以看到，说话者说话时往往都尽量从利他 的角度出 理的礼貌策略，即尊重学生，兼顾 自己的利益，同时考虑第三方 发，多把好处给对方 ，让 自己少得益，在交际中使对方感到有面 (家长)的感受。另外，作者介绍 了教师批评 中常用的礼貌批评 子，增加对 自己的好感，维持 良好的人际关系。因此，教师在批评 策略，包括使批评语言幽默化 ，在批评 中使用模糊限制语 ，移情 学生 的过程 中要遵守礼貌原则，尽量减少对学生 的面子威胁 ，从 和尊重第三方 (家长)，这些策略有助于优化师生关系，使批评 而维持良好的师生关系，使批评更易于接受。然而师生关系是一 易于接受从 而达到有效批评的 目的 种特殊 的关系，从对师生关系的意义及稳定性等 的综合分析 ，町 关键词：教师间接批评言语 ；礼貌 ；拯救面子 ；有效批评 分为社会关系，教育关系和心理关系。Leech的礼貌原则过分以 中图分类号 ：H030 文献标识码 ：A 听话者为中心而忽略说话人自己是不符合教师与学生关系的实 文章编号 ：1673-2111(2011)05—0068—02 际的，因此 ，教师在批评过程中要采用合理的礼貌策略，即尊重 学生 ，兼顾 自己的利益 ，同时考虑第三方(家长)的感受 。笔者建 2{)世纪 5O年代 ，英国哲学家 1．Austin提 出言语行为理 议为优化师生关系，使批评易十接受从而达到有效批评 的 目的， 论属 ，语用学得到 了广泛地发展。 ：十年来 ，语用学理论在 中国 教师在批评过程常用的礼貌批评策略应包括 ：使批评语言幽默 也得到了广’泛 的研究和发展 。然而综观国内外的研究成果，国 化，在 批评中使用模糊限制语，移情和尊重第三方(家长)。 内外学者从多种角度对 ·言语行为进行了系统而深入的研 究，如赞扬(Wolfson，1980)，道歉 (OlshtainCohen，I983)，邀请 1批评语言幽默化 (Humour) (W olfson，DAmica～ReiserHuber1987)，抱怨 (Murphy 学生犯错误在所难免，批 是教师一种常用的教育手段。 Neu，1996)，问候 (Ebsworth，BodmenCarppenter)等 。相比较 传统的师道尊严 ，教帅 批 i!过 中常常再板起面孔 、不苟 膏 ，闺外对批 言语行为的研究极少 ，国内对批评言语行为 言笑，学生对教师敬而远之 ， ￡L学生在接受批评 的时候 ，往往 的研究也散见于蔓十余篇论文。这些文章多大从跨文化的角度 会产生抵触心理 、反抗情绪 。大多数教育者认为幽默是一名优秀 求探时批 奇 行为在汉英语中的差异。但是，对于教师批评 教师不可或缺的品质与能力 。教师幽默的语言能创造一种轻松 言语 的语用研究圾少，仅见于儿篇论文 ，且这些研究多倾向于 的环境 ，和谐师生关系，又