沉浸式教学法在小学音乐课教学中的应用.pdfVIP

- 8 · 小学生 教‘学实践2011年 2月第 2期 LittleLearnerMagazine，February2011，No．2 仿佛就在广阔的大 自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并 能。我采用学校电教室的一个课件 “闯迷宫”。在一曲带有京味 且还用 “云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样 的古典音乐中，展现了故宫，并将故宫各处的情形设计成一个 课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象l生、知识性很浓的说明文 ， 迷宫 ，学习者只有找出与课文中说明相应的对象、顺序和方法 在轻松愉悦的气氛中学习了。 才能顺利过关，否则就会受到惩罚。这样学生在游戏中既掌握 3 利用多媒体教学，能提供阅读练习。强化说明方法 ，说明顺 了知识，又使枯燥的东西，变得生动有趣。 序等技能的训练 总之，利用多媒体教学，不管是在说明文教学中，还是在其 如教学 故《宫博物院》，需要秀清说明对象、说明顺序、说明 他的文体教学中都能取得很好的效果，但是各种文体必须注意 方法等知识 ，并对这些知识加以灵活运用，在此基础上形成技 各 自的特点。 沉浸式教学法在小学音乐课教学中的应用 河南郑州市金水区艺术小学 陈 艳 1 沉浸式教学法 学生因有效沉浸于意境而焕发无止境的学习欲望。同时，这个 近年来在小学音乐课教学实践中，我们大量地运用了情境 过程应该是连续的、平滑的、和谐的。从一个情境的开始，到学 式教学法，利用多媒体技术等各种手段在课堂上为学生们创设 生对这节课内容的理解和掌握，应该是一个不问断的过程。趁 各种场景，引导学生身临其境的去体验音乐课程所要表达的审 热打铁，一鼓作气，让学生在一次心灵旅程中完成对教学 目标 美体验和知识。在教学实践中，我们发现 ，情境教学法的核心就 的掌握，是保证教学效率效果的重要保证。 是高度激发学生的兴趣 ，吸引学生走入我们创设的教学思路 2．3 区分对象，把握规律 中，在一个虚拟的故事或情境 中与音乐所表达的感情产生共 小学生的理解力从一年级到六年级差距是巨大的。因此对 鸣，从而提高教学的效率和效果。这种学生对情境的接受度 、投 于小学音乐课实施沉浸式教学来说，必须区分不同的实施对象 入度，与计算机仿真领域的一个现象 “沉浸感”是完全一样的， 精心进行教学设计 ，斟酌营造的环境意境是否符合学生的心 因此我们把这种通过创设情境或描绘意境来激发学生想像力 智特点。低年级的同学沉醉于直观的感受，理解能力稍弱，教 从而提高音乐教学效果的教学方法称为沉浸式教学法。 材作品大多浅显易懂 ，这就要求老师创设的情境简单、生动 、 2 小学音乐课教学沉浸式教学法的特点和实施方式 活泼来适应低年级学生的特点。高年级的学生理解能力提高， 双语教学中的沉浸式教学 ，基本特点是长周期、全天候的 创设的情景要有深度 ，甚至不用创设实物或多媒体情境 ，完全 提供新语言的学习环境 ，耳闻目染的让新语言在学习和生活中 通过描述来创设一个意境 ，引导学生融入其中，像 《春江花月 潜滋暗长。与双语教学不同，小学音乐课的沉浸式教学只是短 夜》的曲名教师富有感情地说出来 ，就能让学生浮想联翩：江 时间的沉浸 ，最长 以一节课为单位，更多时候甚至是一节课中 水悠悠、明月千里、夜色朦胧……只有把握住不同年级 、不同 的某个教学片段。因此 ，小学音乐课的沉浸式教学法有其 自身 年龄学生的生理心理特点，才能有的放矢，达到事半功倍的教 的特点和实施方式： 学效果。 2．1 创设情境、塑造意境 3 小学音乐课教学沉浸式教学法对授课教师的要求 心理学上认为，情境是对人有直接的刺激作用、有一定的