莫忽视数学书面作业评语的作用.pdfVIP

中小学数学(小学版) 2011年第 10期 璺 江苏省翔宇教育集园宝应县实验小学(225800) 王强国 “圆的认识”是一节典型课，属于 “几何图形”领域， 测试，但是这一次却加上 “作一张别人都无法想象出来 该课具有较强的操作性，有利于学生创新能力的培养。 的画，并且和你原来的构想不一样 ，相信你很快就会有 教学这一课时，在课 的结尾部分 ，特意安排 了一个环 更新的构思，并让它成为有趣的故事”的提示。这么一 节：借助圆规设计一副作品!我没有给学生提任何具 来 ，各种有趣的画就出现了：有的用三角形画出了斗 体要求，只是鼓励他们尽情发挥。少了老师的条条框 笠 ，有的用三角形画出圣诞树……千篇一律的现象不 框、指指点点，我坚信学生一定创意无限，一幅幅新奇 见了，也找不出两张一样 的作品了。杜蓝斯教授剖析 的作品会跃然纸上…… 道：“第一次之所以成为房屋的展览，原因在于，设计的 几分钟以后 ，一只只小手举了起来，我满怀期待地 任务只给学生提供了足够的空间，却缺少相关感受的 让他们一个个上台展示 ，只见许许多多的 “奥运五环” 激发，学生的思维会下意识地向 日常生活中某种熟悉 呈现于眼前 ，偶尔出现 “一朵小花”、“一把小伞”…… 的原型靠拢……” 令人拍手叫绝的作品并没有出现，我从希望的顶点跌 相似的经历，不同的处理，迥异 的结果，找到答案 入失望的深渊。课后 ，我及时反思 ：是不是我给学生创 的同时，也引发了我的思考。在课程改革的背景下，课 设的空间还不够大?可能我给学生的时间还不够?或 堂中，学生的主体性得以充分体现：“你还有什么不同 许是我的巡视影响了学生的思绪?于是，在另一个班 的方法?”“用你 自己喜欢的方法解答!”“自由补充一个 执教的时候，我给了学生更多的时间，为了缓解学生的 问题 ，尝试解答一… ·”之类的话语 ，屡见不鲜 ，而在许多 紧张情绪，创作时，我特意配上了轻柔 的的背景音乐， 时候教师只是静静地等待 ，该说的不敢说 ，该讲的不敢 甚至有意不到学生间巡视。可结果还是 “奥运五环”旗 讲 ，生怕背上 “填鸭”的罪名。回想 自己的那一课 ，我给 迎风飘展。自由创作怎么不约而同地变成了 “五环旗” 了学生充裕的时空，但时空的保障只为学生的创造提 的聚会呢?这个问题一直萦绕在脑际，百思不得其解。 一 供了可能，是一个必要条件，并非充要条件。教师的引 个偶然的机会 ，我拜读了倡导创造性教学的著 名教育学家、美国乔治大学教授杜蓝斯的一本书。书 导也是一个重要的因素 ，及时的跟进 ，会有 “推波助澜” 中，杜蓝斯教授例举了这样一个例子：给小学一年级学 之效。当然，我们也该意识到，让学生从习惯的路上， 生一些彩色三角形的纸板，让学生以三角形为主，构成 转向新路，还需要一个长期渐进的过程。 一 幅图画。结果 25名学生中，有24名都将三角形画 对于学生的创作，我们是否可以得到这样的启示： 成房屋，只有一个 “异端者”，利用三角形画出婴儿的菱 “不加指导的创作是低效的，指导的意义是为了学生更 形尿布。后来，再到同校一年级的另一个班做 同样的 好的创作 。” 教学经验谈 莫忽视数学书面作业