教学中和谐与冲突.pdfVIP

T【HEORYOFWIDE—ANGLEl理论广角】 一 、 教学中和谐与冲突的表征 裁攀牵翻 与冲襄 及其检视 和谐教育、和谐校园、和谐课堂、和谐师 姚静 宜 生关系……有关 “和谐”的诸多字眼充斥在各 (郑州 12中 河南 郑州 450000) 种教育领域中，一 时间，“和谐教育”便成 了 中图分类号 ：G632 文献标识码 ：A 文章编号 ：41—1413(2011)O7—0137—02 诸多教育理论研究者与教育实践者的共同追 摘要 ：教学中中存在着和谐与冲突两种状态 ，主要表征为 ：“教学冲突”的缺席将教学矮化为控 求。在 “和谐教育”不断在教育领域中 “攻城 制与规训 ；教学和谐的过分膨胀造成教学 的 “浅表化 ”和 “形式化 ”；教学 中和谐与冲突的割裂造成 略地”，并逐渐 占据上风的时候 ，来谈论 “教 教学缺乏动力。本文在界定教学冲突的基础上 ，分析 了教学冲突具有促进教师个体发展和教学群 学冲突”似乎显得不合 时宜 ，甚至有些刺耳。 体发展的教育意蕴 。 在教学实践中，不少教师持着 “多一事不如 关键词 ：教学和谐 教学冲突 对话文化 教学管理 少一事”和 “大事化小小事化了”的心态 ，视 “教学冲突”为瘟疫 ，避之唯恐不及。但认真 审视我们的课堂教学 ，难道难道 “教学冲突” ；中突这两种状态，规避割裂这两种状态的弊 二 、和谐教学的内涵溯源及其 就只是具有负面作用?我们正规的课堂教学 端，实现对教学和谐与冲突的超越。 教育意蕴 到底需要和谐教学还是；中突教学? (二)教学和谐 的过分膨胀造成教学的 (一)“教学冲突 ”的缺席将教学矮化为 “浅表化”和 “形式化”。 (一)和谐教学谱系的内涵溯源 控 制 与规训 。 在效率主义 当道 的今天 ，我 国不少教师 教学和谐是和谐教学的表征形态 。和谐 日常教学话语中所理解的同时也是教学 在教学 中将 “高效完成教学任务”甚至将 “超 教学作为一种源远流长的教学思想与模式 。 实践中力求排除和避免的 “教学；中突”，只是 额完成教学任务”作为自己教学的追求 。因 有着深厚的文化根源 ，在不同的时代背景下 ， 教学冲突的一种极端表现 ，是教学冲突的一 此 。教学越 “流畅”越 “顺利 ”就越好 。当课 堂 有着不同的表征形式。 极 ，而不是教学冲突本身，更不是全部。把教 教学 中出现与教师预设不一致或有价值的教 纵观国内外学者对和谐教学的研究 ，发 学冲突等同于激烈的对抗性冲突是对 “教学 学事件的时候 ，老 师总是避而不谈或绕过去 ， 现和谐教学的内涵主要体现在教学内部和谐 冲突”理解的简单化 、片面化和窄化。教学 中 唯恐出纰漏，长此 以往 ，这类教学逐渐缺乏探 教学外部和谐两大维度。内部和谐 以系统论 和谐与冲突的二元悖论 使得不少教师机械 究的勇气和深入的精神 ，逐渐成了一种 “表 的观点，认为教学的各个构成要素之间 (教 地割裂教学中本然的两种态势，将教学视为 演”，老师和学生之间缺乏深度 的沟通与对 师、学生、教材和教学方法 )之间相互优化配 静止、僵化、变动不居的过程 ，拒斥教学 中 话 ，学生探究的热情被遮蔽了，教学的 “浅表 置，实现教学的和谐 ；外部和谐指教学过程与 “冲突”的价值 ，错失了提升教育品性的机 化”和 “形式化”日益 凸显 ，这样 的教学最 终 外部环境的和谐 ，外部环境包括物质环境和 遇。因此 ，应客观、全面地把握教学中和谐与 贻误了教师的专业发展和学生的进步。 心理环境 ，物质环境包括教室的