精心开发课程资源 构建精彩语文教学.pdfVIP

题感兴趣 ，同学们刚刚还在小声讨论着 ， 学方法。在工作 岗位上尽职尽责，但 [ 新课程标准告诉我们 “语文课程资 但在该 同学 回答 问题后 ，教室里却极其 作死板 ，缺少教学创新观念 ，抱定 同定 源包括课堂教学资源和课外学习资源。” 安静，许多学生怀着敬佩 的 目光 ，等待 的教学模式，墨守成规 ，用千篇一律 的 我们周围存在着大量的课程资源．关键 老师给出答案，少数尖子学生的眼神里 教学方法 ，送了一代又一代学生。虽然 是如何充分合理开发，使之成为课程 的 也充满了羡慕甚至是嫉妒、怀疑的眼光 ； 他们也不断进行教学的继续教育学习， 有机组成部分，作为一名语文老师，我 就连那位原本正准备对 “新鲜事物”进 但对于新方法、新理论常常都是被动接 不断努力，摸索出一些开发课程资源的 行一番仔细讲解的生物老师，也因为惊 受 。在教学 中往往理论和实践相脱节。 实用经验 。课程资源的开发大致有 以下 诧于该学生 的意外表现而有些失态。这 这在教师队伍中占相当一部分 。第三部 五个途径 ，这些途径并不是截然分开的， 一 戏剧性的场面 ，使引起兴趣 的成功因 分教师热爱和崇敬教育教学工作 。他们 在开发的时候需要有机地整合在一起。 ① ，在这一瞬间被无限放大了，放大到 具有高度的敬业精神 。他们热爱教学， 一 、 从学生 的现状 出发开发 使这名学生从此就对生物产生 了强烈的 遇到困难虚心求教，他们非常关注最新 课程资源 兴趣 ，对生物知识的学习和探索对她来 的、最有效的教学方法和教学理论 ，善 只有符合学生发展需要 、贴合学生 说不再是负担而是一种乐趣 了。由此可 于借鉴，对一些先进 的、有效的教学方 水平的资源才是受学生欢迎 的学习资源． 见，兴趣是推动学生们学习的最直接动 法或理论能灵活运用到 自己的教学 中去。 才是有效的资源。如我 力，它能使学生把学习化作 自己的愿望 在教学方法和教学理念上敢于创新、善 在执教 《秋天》一课的 和需要 。 于创新 ，往往能够创造教学奇迹。这部 教学 中，和学生共赏秋 在教学过程 中不仅要激发学生 的学 分教师对于教学的一切喜欢钻研 ，一旦 天的美景，让学生扮演 习兴趣，还要注意教学中培养任课教师的 在教育教学实践中发现有效的教学手段 ， 可爱的小动物在落叶上 兴趣。没有兴趣的教师培养不出有兴趣的 就立刻深入进去 ，研 究形成理论 的可行 “爬”、在落叶下 “藏”， 学生。这里所说的教师兴趣分两方面 ，一 性。例如某青年教师在教学实践中发现， 在优美的 《秋 日私语 》 是教师对教学的兴趣 ；二是教师对所教学 当学生处于争辩状态时，往往都思维敏 音乐声 中，轻轻 朗诵 自 科的兴趣。教师要对教学感兴趣，只有对 捷，反应灵活，同时为了在争辩中占据 己创作的小诗 “秋风轻 自己从事的教育工作具有发 自内心的热爱 优势，会大量查阅和借鉴已有的知识作 轻地吹，树枝慢慢地摇 ， 和崇敬的教师，才会敬业；只有具有了敬 为 自己理论 的基础客观上促进 了学生 的 树叶离开 了树梢，好像 山 业精神，教师才能全力以付的投身到教育 自学能力。于是该名教师创立 了辩论式 蝴蝶在舞蹈”，让学生 东 教学工作中。只有喜欢教课 ，才会去研究 课堂教学法 ，通过反复的实验与实践， 说说你脑海中看到了什 要 如何改进教学技巧、如何营造教课氛围、 使学生在教学中成了真正的主角，而教 么?让学生拓展 阅读充 州 学习最先进的教学方法以及教学思想和教 师则成了具有管理作用的配角。这一教 满童趣 的 《秋姑娘的 ! 学理论；只有喜欢教课，才会喜欢学生， 学方法充分发挥了学生的积极性、主动 信》……这些资源的利 才会真心实意的与学生交朋友，对学生平 性，同时也引起 了学生的