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浅谈如何培养中职药学生 学习《生物化学基础》的兴趣 游良铃 农经专业 福建省柘荣职业技术学校 摘 要: 李慧主编的《生物化学基础》是“全国医药中等职业教育药学类规划教材”之一涉及物质的结构、理化性质、在体内的变化以及相应的生化药物和实践训练。运用化学的理论和方法研究生命物质的边缘学科。其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化其特点是内容多、复杂抽象,知识的系统和逻辑性强西红柿、柿子、橘子、山楂、香蕉等都不能空腹吃采用多媒体教学的好处是公认的首先,采用多媒体教学可以提高教学效率。教师预先将要讲授的内容做好课件,上课时通过电脑设备在课室中投影出来,这样就避免了传统教学在黑板上书写速度慢、浪费时间、又打断教学思维的弊端。其次,多媒体教学既提高了教学内容的准确性,又不影响授课的连贯性。第三,在同等的时间内,多媒体教学传授的内容比传统教学方法传授的内容可增加三分之一以上的信息量。第四,能够化抽象为具体,提高学生的理解能力。第五,高度集中学生的注意力。因此,采用多媒体教学,是生物化学教学的必备手段。内容多复杂抽象,” “核酸的基本结构”等抽象内容，教学中就可利用多媒体呈现一些结构彩图，引发感官认知；对于“三羧酸循环”等较为复杂的代谢，采用视频与图示相结合；对于“DNA的复制、转录、翻译”，采用3D动画来反映整个过程。这样的教学,就可使复杂过程简单化,使学生的认知单凭想象到直观感受。学生的注意力和兴奋感马上就会大大增加,大大降低了学习的难度。 　　4、 课堂教学方式多样化,提高实效性、活跃性，培养学生学习兴趣 　　现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。 在教学过程中出现消极的或对抗课堂气氛，不仅影响着教学的过程，而且也影响教学的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。”因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。 尽信书，则不如无书读书时应该加以分析，不能盲目 地迷信书本，不能完全相信它，应当辨证地去看问题。 5