试论基于素质教育的课堂教学改革.pdfVIP

试 论 基 于 素 质 教 育 的 课 堂 教 学 改 革 王少波l 万小燕2 (1宜春职业技术学院 高职教育研究所 ；2宜春市曙光职业高中，江西 宜春 336000) 摘 要 ：课 堂教 学是学校实施素质教育 的主渠道 作 网此 ，应该加 强各种知识 之 间 的联 系 ，注 意课 程体 者认为 ，应通过调 整课 堂教 学 目标 、优化课 堂教 学 内容 、 系 的科学性 ，根据职业教 育 的任务 、基 本规律 和学生身 构建课 堂教学新模式 、探 索课 堂教 学新方法、改革考试考 心 发展规律 ，考 虑学生终 身学 习和 发展所 需 的基本素 核方式 ，全方位地 改革课 堂教学 。提 高课堂教 学质量和课 质 ，结合各 门类课程特点 ，优化课堂教学 内容 。在 课堂教 堂教 学效率 ，从 而有效地 实施素质教育 学 中 ，渗透对学 生思想 品德 、人文精神 和科学精 神方面 关键词 ：素质教育 课堂教学 改革 的要求 ，提高学生 的思想 品德修养 ，培养学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 。同时 ，要求教师提高驾 驭教材 的能力 ． 职业 院校如何有效地实施素质教育?我认为 ，学校教 对教材 内容 准确地分 析 ，分清 主次 ，把握 重点 、难点 ，在 育活动发生于师生之 问．师生双边活动 的主要场所是课 教学 巾注意深 浅适度 。讲解教 材 的精华部分 ，解 决关键 堂。冈此 ，课堂教学理所当然成为实施素质教育的主渠 问题 ，做到一通 百通 道 。只有改革课堂教学 ，整体优化课堂教学 ，提高课 堂教 三 、构 建课 堂 教 学新 模 式 学质量和效率 ，才 能真正实施素质教育 。那么 。在课 堂教 课堂教学是素质教育 的必 由之道 ．课堂教学过程是 学 中如何提高学生 的素质 呢? 一 个双边 的活动过程 。在这个 活动过程 巾．教和学是一 一 、 iN整 课 堂教 学 目标 对矛 盾 ，其 中的主要 矛盾是学 生 的学 习 ，只有学 生真正 素质教 育 的最终 目标 是全面提 高人 的各种 基本素 学 到知识 、掌握技 能 、发展个 性 、培养 了情 感 ，教学 活动 质 ，包括 身体素质 、心理素质 、文化素质 、科学素质 、劳动 才 是 成 功 的 素质 、思想素质 、政治素质 ，等等 。可见 ，学校素质教育就 素质教育 的课堂教学在充分发挥学生主动性和教师 是要教 育学生学会如何求知 、如何做事 、如何共处 、如何 能动性的基础上 ．建立 多层次 、多样化 的课堂教学模式体 做人 ，培养成熟完善 的人格 系 。教学 目标 的层次性 。教学 内容的多元性 ，教学对象的 根据布卢姆 目标分类理论 ．以及素质教育 的总体要 复杂性 ，决定 了教学模式必须多样化 。目前课堂教学模式 求 ，将专业培养 目标进行适 当的调整 ，并将课程 目标 、单 繁多 ，比如 ：有知识 掌握 与传授模 式 、技 能形成与训练模 元 目标进行分解 ，使之具体化 ．确定符合素质教育要求 的 式 、能力获得与培养模式 、行为规范的认 同与示范模式 、 课堂教学 目标 ，从而实现行为性学 习 目标 。课堂教学 目标 态度改变与教化模式 ，有 概念教学模 式 、范例教学模式 ， 一 般分解为知识 、能力 、素质 j大 目标 。知识 目标 ，即按照 还有学 习一教授模式 、探索一发现模式 、发现一指导模 大纲 、教材确定 的课堂教学知识 目标 做到不增减教学 内 式 、问题一解决模式 、示范一模仿模式 ，等等 。 容 ．不降低教学要求 ，保质保量完成课程知识 的教 与学 ； 基于素质教育 的课堂教 学模 式 ，应 既包括学生 的行 能力 目标 ，是学生存学 习专业技 能时所应达到 的