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教法导弓 试谈如何运用信息技术构建生活化的数学 一福建省泉州市洛江区罗溪镇敬德 中心小学 赖银河 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系 络上获得相关的资料，使学生对将学的数学知识有初 学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出 步的、感性认识。比如在教学人教版小学数学第七册 “ 发 ，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操 - f~v；t内数的读法和写法”时，课前老师布置学生 自己 作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动， 通过多种途径(包括上网查阅)，搜集有关数据，课上 掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角 学生代表汇报。他们带来的材料十分丰富：有的是关 度去观察事物、思考问题。因此，在小学数学教学中 于家乡的有关数据，有的是某两个星球之间的距离， 使学生感受数学与生活的密切联 系，从学生已有的 有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台某 生活经验和知识背景 出发 ，创设生动具体 的情境 ， 节 目的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有 让学生乐于学习数学，乐于应用数学成了小学数学 说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节 教学的重要任务。那么，数学教学中如何体现生活 课 的学习任务，而且成功地接受了一次爱祖 国、爱科 化呢?信息技术在数学与现实生活之间起着重要作 学、爱生活的思想教育。 用。运用信息技术可以创设出一个图文并茂、声像 二、让学生经历生活化的课堂教学 同步、动静结合且生动逼真的教学情境 ，它的直观 (一)导入时，创设生活化的教学情境，激发学 性、形象性、虚拟交往 ，使人如临其境。将丰富多彩 生的学习兴趣 的生活情景带入课堂，体现生活数学的教学理念。 陶行知先生说：“唤起兴味。学生有 了兴味，就 把数学知识带入虚拟的生活情境中，使数学生活化。 肯用全副精神去做事物，所以学和乐是不可分离。” 下面就谈谈我的几点体会 。 又说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从 一 、 引导学生了解生活 ，感受数学的存在 ，积累 事弥力，则成效愈著。”由此可见，兴趣对于学习有 生活经验 多么重要。 数学来源于生活，生活中处处充满着数学。如何 在数学教学中，教师必须根据学生不同的年龄 引导学生去观察、了解生活、读懂生活中的数学尤为 特点和认知发展水平，从学生的生活实际出发，适 重要。因此，教师可以利用课前布置学生深入生活，观 时地创设生动具体的教学情境，让学生在愉快而轻 察了解与数学知识相关联的数学现象或数学原型，搜 松的学习氛围中，积极参与教学活动，激发 内在的 集和整理学习所需的素材，积累生活经验 ，体会数学 学习需求。根据小学生年龄小、有好奇心、求知欲强 来源于生活，并使学生产生进一步学习数学的愿望。 的特点，教师可以利用多媒体技术图文并茂、声像 多媒体 网络信息容量大，信息的检索、提供 、显示及其 同步、动静结合、形象直观的特点创设为学生所熟 类型的转换方便快捷 ，信息传播效率高。我们不可忽 悉的生活情境，有效地调动学生的学习情绪，激发 视这一媒体能起到的作用，要有意识地引导学生从网 主动学习的动机和浓厚的学习兴趣。例如：教学 《圆 不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅 戏。比如：成语接龙，或朗读课文接龙，遇见标点就换 听懂了别人的发言 ，还加进了自己的想法 ，多棒 人。还有故事接龙，老师出前